| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 一、实施工具性与人文性统一的语文阅读教学策略的原由和意义 | 第4-8页 |
| (一) 语文课程的特点决定，语文阅读教学应注意工具性与人文性统一 | 第4-5页 |
| (二) 语文教学的现状促使我们反思：工具性与人文性统一落实了多少? | 第5-6页 |
| 1、重视工具性，轻视人文性 | 第5-6页 |
| 2、淡漠的主体意识 | 第6页 |
| 3、控制在教师手中的“主动" | 第6页 |
| (三) 基础教育课程改革呼唤工具性与人文性统一的语文阅读教学策略 | 第6页 |
| (四) 时代发展、终身教育需要具备主体精神和能力的人 | 第6-8页 |
| 二、语文教学工具性与人文性统一的含义与特点 | 第8-11页 |
| (一) 语文阅读教学人文性与工具性统一的含义 | 第8-9页 |
| (二) 语文阅读教学人文性与工具性统一的特点 | 第9-11页 |
| 1、语文阅读教学应有明确的教学目标 | 第9页 |
| 2、具有科学合理的教学内容 | 第9-10页 |
| 3、体现了学生主动学习的有效度及实效性 | 第10页 |
| 4、教师教学应表现出教师的个性特点 | 第10-11页 |
| 三、小学语文阅读教学工具性与人文性统一的实施策略及要求 | 第11-19页 |
| (一) 小学语文阅读教学工具性与人文性统一的实施策略 | 第11-18页 |
| 1、“主体参与”的教学策略 | 第11-13页 |
| 2、“合作学习”的教学策略 | 第13-15页 |
| 3、“差异发展"的教学策略 | 第15-16页 |
| 4、“体验成功"的教学策略 | 第16-18页 |
| (二) 实施工具性与人文性统一教学对教师的要求 | 第18-19页 |
| 1、教师要明确自己的位置 | 第18页 |
| 2、教师应培养学生具备良好的学习心理品质 | 第18页 |
| 3、教师应具有较高的教学能力 | 第18-19页 |
| 参考文献 | 第19-20页 |
