| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第一章 任务型语言教学 | 第11-21页 |
| 一、任务型语言教学的起源与发展 | 第11-13页 |
| 二、任务型语言教学 | 第13-16页 |
| (一) 任务型语言教学的基本特征 | 第13-15页 |
| (二) Willis 的任务学习框架 | 第15-16页 |
| 三、任务型语言教学的理论基础 | 第16-21页 |
| (一) 建构主义理论 | 第16-18页 |
| (二) 发现学习 | 第18-19页 |
| (三) 有意义学习 | 第19-21页 |
| 第二章 高职实用任务型英语教学 | 第21-31页 |
| 一、高职实用任务型英语教学的研究意义 | 第21-24页 |
| (一) 高职英语教学的现状 | 第21-22页 |
| (二) 任务型语言教学在高职英语中的可行性 | 第22-24页 |
| 二、高职实用任务型英语教学模式 | 第24-31页 |
| (一) 高职实用任务型英语教学模式的概念 | 第24-25页 |
| (二) 高职实用任务型英语教学过程 | 第25-27页 |
| (三) 教学实例 | 第27-31页 |
| 第三章 高职实用任务型英语教学的三个维度 | 第31-43页 |
| 一、任务——高职实用任务型英语教学的实施对象 | 第31-38页 |
| (一) 任务的类型 | 第31-34页 |
| (二) 任务的难易度 | 第34-35页 |
| (三) 高职实用任务型英语教学的任务设计原则 | 第35-36页 |
| (四) 高职实用任务型英语教学的任务设计应注意的问题 | 第36-38页 |
| 二、学生——高职实用任务型英语教学的执行者 | 第38-39页 |
| (一) 学生的学习动机和态度 | 第38-39页 |
| (二) 学生的主体性 | 第39页 |
| 三、教师——高职实用任务型英语教学的指导者 | 第39-43页 |
| (一)教师的角色 | 第39-40页 |
| (二)教师的知识水平 | 第40页 |
| (三)高职实用任务型英语教学对教师的要求 | 第40-43页 |
| 第四章 高职实用任务型英语教学的分析与展望 | 第43-47页 |
| 一、高职实用任务型英语教学的优越性 | 第43页 |
| 二、高职实用任务型英语教学存在的问题 | 第43-45页 |
| 三、高职实用任务型英语教学的发展趋势 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 求学期间发表论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |