| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 阅读策略研究的意义 | 第11-15页 |
| 一、阅读策略研究是英语学习的需要 | 第11-12页 |
| 二、阅读策略研究是新课标的要求 | 第12-14页 |
| 三、阅读策略研究是信息时代的需要 | 第14页 |
| 四、阅读策略研究是教师、学生“双赢”的重要途径 | 第14-15页 |
| 第三节 本文主要概念界定 | 第15-17页 |
| 一、阅读策略 | 第15页 |
| 二、有效阅读策略 | 第15-16页 |
| 三、阅读策略训练 | 第16-17页 |
| 第二章 阅读策略的国内外研究概述 | 第17-22页 |
| 第一节 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 一、国外关于阅读策略的研究 | 第17-18页 |
| 二、国外关于阅读策略训练的研究 | 第18-19页 |
| 第二节 国内研究现状 | 第19-22页 |
| 一、国内关于阅读策略的研究 | 第19-21页 |
| 二、国内关于阅读策略训练的研究 | 第21-22页 |
| 第三章 本研究的理论依据 | 第22-26页 |
| 第一节 元认知理论 | 第22-24页 |
| 一、元认知理论的概述 | 第22-23页 |
| 二、元认知理论与阅读的关系 | 第23-24页 |
| 第二节 图式理论 | 第24-26页 |
| 一、图式理论的概述 | 第24页 |
| 二、图式理论和阅读的关系 | 第24-26页 |
| 第四章 有效阅读策略训练的实验研究 | 第26-53页 |
| 第一节 本实验的有关介绍 | 第26-33页 |
| 一、本实验拟解决的关键问题 | 第26页 |
| 二、实验对象 | 第26页 |
| 三、实验时间 | 第26页 |
| 四、实验材料 | 第26-27页 |
| 五、实验方式 | 第27页 |
| 六、实验过程 | 第27-33页 |
| 第二节 各项具体策略的训练 | 第33-48页 |
| 一、元认知策略的训练 | 第33-39页 |
| 二、认知策略的训练 | 第39-48页 |
| 第三节 结合课文策略教学的实例 | 第48-51页 |
| 第四节 有效阅读策略训练的3个案例 | 第51-53页 |
| 一、个案1 | 第51页 |
| 二、个案2 | 第51-52页 |
| 三、个案3 | 第52-53页 |
| 第五章 实验结果分析与讨论 | 第53-68页 |
| 第一节 实验结果与分析 | 第53-62页 |
| 一、阅读水平的变化 | 第53-54页 |
| 二、英语总体水平变化 | 第54-57页 |
| 三、高分组、中档组和低分组成绩进步幅度的差异 | 第57-58页 |
| 四、阅读策略使用和阅读观念的变化 | 第58-62页 |
| 五、后测中高分组与低分组的阅读理解水平与其所用的策略的关系 | 第62页 |
| 第二节 实验带来的思考与建议 | 第62-68页 |
| 一、实验带来的思考 | 第62-65页 |
| 二、本实验的不足及有待深入研究之处 | 第65-66页 |
| 三、建议 | 第66-68页 |
| 小结 | 第68-69页 |
| 附录1 英语总体水平前测后测成绩比较表 | 第69-71页 |
| 附录2 学生阅读成绩前后测比较表 | 第71-73页 |
| 附录3 高分组、中档组和低分组的成绩 | 第73-75页 |
| 附录4 问卷调查 | 第75-77页 |
| 附录5 英语阅读策略使用情况调查表 | 第77-78页 |
| 附录6 前后阅读测试的文章 | 第78-90页 |
| 前测文章 | 第78-84页 |
| 后测文章 | 第84-90页 |
| 主要参考文献 | 第90-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |
| 注释 | 第95页 |