| 独创性声明 | 第1页 |
| 关于论文使用授权的说明 | 第2-3页 |
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1 引言 | 第6-7页 |
| 2 相关概念与理论综述 | 第7-14页 |
| ·教材的界定与分类 | 第7-8页 |
| ·课程观的分类与教材编写特点 | 第8-10页 |
| ·儿童中心课程观 | 第8-9页 |
| ·学科中心课程观 | 第9-10页 |
| ·社会中心课程(问题中心课程) | 第10页 |
| ·课程观的融合 | 第10页 |
| ·本研究的理论视角——建构主义 | 第10-14页 |
| ·建构主义理论的起源与学习要素 | 第10-12页 |
| ·相对主义的知识观与“意义建构 | 第12-13页 |
| ·建构主义的教学前提 | 第13页 |
| ·建构主义理论对我国化学课程改革的指导意义 | 第13-14页 |
| 3 国外化学教材分析 | 第14-39页 |
| ·化学教材分析的标准 | 第14-15页 |
| ·是否反映了化学学科的基本结构与基本观念 | 第14页 |
| ·是否有利于学生理解科学过程与科学方法 | 第14-15页 |
| ·是否设置了丰富的情境 | 第15页 |
| ·是否注重从学生的经验世界出发进行 STS教育 | 第15页 |
| ·是否反映出建构主义思想指导下的化学学习策略 | 第15页 |
| ·对教材的分析 | 第15-39页 |
| ·理论知识的逻辑结构全面而连贯 | 第20-26页 |
| ·认识梯度呈现出螺旋式递进 | 第26-28页 |
| ·内容的表述体现化学研究的过程与方法 | 第28-30页 |
| ·情境设计利于开展建构的学习 | 第30-36页 |
| ·注意引导学生掌握化学学习策略 | 第36-39页 |
| 4 结束语 | 第39-41页 |
| ·实现意义建构的学习，前提是教材要体现学科结构 | 第39页 |
| ·教材的编写应以探究的过程与方法为隐性线索 | 第39页 |
| ·教材设计应促进教师对教材的理解 | 第39-40页 |
| ·教材应有利于学生建立开放结构和形成自我发展的能力 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |