| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 序言 | 第7-9页 |
| （一） 论题缘由 | 第7页 |
| （二） 研究的意义 | 第7-9页 |
| 1、弥补国内当前对美国进步教育家弗洛拉·J·库克的教育思想研究的不足 | 第7页 |
| 2、进一步完善和充实美国进步主义教育和美国教育史的研究 | 第7-8页 |
| 3、尝试拓展教育史研究为当代教育革新提供理论指导的思路 | 第8-9页 |
| 一 库克的教育生涯(1864-1953) | 第9-22页 |
| （一） 库克所处时代的社会背景 | 第9-11页 |
| 1、工业化和城市化的进展 | 第9-10页 |
| 2、新的移民浪潮 | 第10页 |
| 3、本土文化意识的成熟 | 第10-11页 |
| 4、社会问题的困扰等 | 第11页 |
| （二） 求学经历 | 第11-13页 |
| （三） 从教历程 | 第13-15页 |
| （四） 帕克学校的试验活动（1901-1934） | 第15-18页 |
| （五） 教师培训 | 第18-20页 |
| （六） 与国际和教育组织的交流 | 第20-21页 |
| （七） 库克的晚年（1934－1953） | 第21-22页 |
| 二 库克的主要教育思想及实践 | 第22-51页 |
| （一） 库克教育思想的来源——帕克的教育理念 | 第22-25页 |
| 1、帕克的生涯 | 第22-24页 |
| 2、帕克的主要教育思想 | 第24-25页 |
| （二） 社会化创造性教育的思想及实践 | 第25-34页 |
| 1、个人全面发展 | 第25-26页 |
| 2、“晨会”制度 | 第26-27页 |
| 3、社会动机的培养 | 第27-29页 |
| 4、形成动机的手段——表达方式 | 第29-31页 |
| 5、体现在课外活动中的表达方式 | 第31-33页 |
| 6、教师和家长共同促进学生的发展 | 第33-34页 |
| （三） 进步主义的中等学校教育思想 | 第34-41页 |
| 1、大学入学考试要求 | 第34-36页 |
| 2、进步教育中等学校的管理 | 第36-38页 |
| 3、调整课程体系 | 第38-39页 |
| 4、在进步教育协会的日子里 | 第39-41页 |
| （四） 对“八年研究”的探索和实践 | 第41-51页 |
| 1、“八年研究”实施的背景 | 第41-42页 |
| 2、选择参与“八年研究”的中学 | 第42-43页 |
| 3、重组帕克学校 | 第43-47页 |
| 4、对学生发展的评估 | 第47-48页 |
| 5、帕克学校的自我评估 | 第48-51页 |
| 6、简评 | 第51页 |
| 三 库克教育思想的历史地位 | 第51-55页 |
| （一） 进步教育的实践者 | 第51-52页 |
| （二） 卓越的教育思想家 | 第52-53页 |
| （三） 现实的意义 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 后记 | 第61页 |
