| 引言 | 第1-11页 |
| 1 高等职业技术教育的内涵与特征 | 第11-18页 |
| ·我国高等职业技术教育的发展简史 | 第11-13页 |
| ·高等职业技术教育的内涵 | 第13-15页 |
| ·高等职业技术教育的基本特征 | 第15-18页 |
| ·教育属性——高等性 | 第15页 |
| ·教育类型——技术应用型 | 第15-16页 |
| ·教育模式——产学研结合 | 第16页 |
| ·教育评价——“双证” | 第16-17页 |
| ·办学主体——多元化 | 第17-18页 |
| 2 高职教育人才培养目标与培养规格 | 第18-23页 |
| ·人才培养目标 | 第18页 |
| ·人才培养特征 | 第18-20页 |
| ·人才层次——高级性 | 第18页 |
| ·人才类型——应用型 | 第18-19页 |
| ·人才规格——职业性 | 第19页 |
| ·人才流向——地方性 | 第19页 |
| ·培养过程——复杂性 | 第19-20页 |
| ·人才培养规格 | 第20-23页 |
| ·知识结构 | 第20页 |
| ·能力结构 | 第20-21页 |
| ·素质结构 | 第21-23页 |
| 3 我国高等职业技术教育人才培养运行机制现状 | 第23-32页 |
| ·高等职业技术教育人才培养运行机制 | 第23-24页 |
| ·我国高等职业技术教育人才培养运行机制现状 | 第24-32页 |
| ·政策机制 | 第24-26页 |
| ·高职教育教学机制 | 第26-30页 |
| ·专业建设 | 第26-27页 |
| ·课程建设 | 第27页 |
| ·教材建设 | 第27-28页 |
| ·师资队伍建设 | 第28页 |
| ·实训基地建设 | 第28-29页 |
| ·教学体系建设 | 第29-30页 |
| ·高职人才成长“立交桥”的搭建 | 第30-32页 |
| 4 国外高等职业技术教育人才培养运行机制 | 第32-39页 |
| ·德国高职教育人才培养机制 | 第32-33页 |
| ·“双元制”的内涵 | 第32页 |
| ·“双元制”机制的特征 | 第32-33页 |
| ·英国高职教育人才培养机制 | 第33-35页 |
| ·澳大利亚高职教育人才培养机制 | 第35-36页 |
| ·拥有职责明确的拨款机制 | 第35页 |
| ·行业在高职教育中起着举足轻重的作用 | 第35-36页 |
| ·以学生的实践能力培养为核心 | 第36页 |
| ·建立了国家统一的证书、文凭和学位体系，沟通了职业教育与普通教育的联系 | 第36页 |
| ·新加坡高职教育人才培养机制 | 第36-39页 |
| ·政府的高度重视 | 第36-37页 |
| ·创建综合科技教学环境 | 第37页 |
| ·课程开发坚持以市场为导向 | 第37-39页 |
| 5 我国高等职业技术教育人才培养运行机制的构建设想 | 第39-63页 |
| ·基本思路与基本特征 | 第39页 |
| ·政府、行(企业)的法律角色定位及其与学校三者之间的关系 | 第39-44页 |
| ·政府的角色 | 第39-41页 |
| ·行业的角色 | 第41-42页 |
| ·政府、行业、学校三者之间的关系 | 第42-44页 |
| ·我国高等职业技术教育人才培养的教学运作机制架构 | 第44-59页 |
| ·高职教育的专业建设 | 第44-45页 |
| ·面向职业岗位 | 第44页 |
| ·面向区域经济 | 第44-45页 |
| ·专业结构与产业结构趋于一致 | 第45页 |
| ·高职教育的课程建设 | 第45-47页 |
| ·由重基础转变为宽基础 | 第45-46页 |
| ·由重系统转变为活模块 | 第46页 |
| ·由知识本位转变为知识、能力、素质全面协调发展 | 第46-47页 |
| ·由“单向”转变为“多向” | 第47页 |
| ·高职教育的教材建设 | 第47-51页 |
| ·高职教材建设的基本原则 | 第47-50页 |
| ·高职教材建设的途径 | 第50-51页 |
| ·高职教育的师资建设 | 第51-54页 |
| ·树立“双师型”教师队伍的观念 | 第52页 |
| ·加快教师在职教育与培训，促成“双师型”队伍的形成 | 第52-53页 |
| ·注重兼职教师队伍的建设，加大兼职队伍的比例 | 第53页 |
| ·加强校际师资合作，提高资源的利用率 | 第53-54页 |
| ·高职教育的实训基地建设 | 第54-55页 |
| ·校内实训基地的建设 | 第54页 |
| ·校外实训基地的建设 | 第54-55页 |
| ·校际实训基地建设 | 第55页 |
| ·学历证书与资格证书并重与融合 | 第55-57页 |
| ·完善法规体系建设，加大保障力度 | 第56页 |
| ·要进一步完善就业准入制 | 第56页 |
| ·学历证书与职业资格证书的教育要逐渐融合 | 第56-57页 |
| ·高职教育的教学体系建设 | 第57-59页 |
| ·重视理论教学 | 第57-58页 |
| ·突出实践教学 | 第58页 |
| ·有机整合理论教学与实践教学 | 第58-59页 |
| ·强化高职教育的教学评价环节 | 第59页 |
| ·搭建高职人才成长的“立交桥” | 第59-63页 |
| ·中职教育与高职教育的衔接 | 第60-61页 |
| ·中职教育与高职教育相衔接的必要性 | 第60页 |
| ·衔接的方式和应做好的几项准备工作 | 第60-61页 |
| ·职业教育与普通高等教育的衔接 | 第61页 |
| ·职前教育与职后教育的衔接 | 第61-63页 |
| 结束语 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
