| 引言 | 第1页 |
| 1.科学教师专业化发展的国内外研究现状 | 第8-11页 |
| ·国内研究现状 | 第8-10页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·本课题研究的内容和意义 | 第11页 |
| 2.教师专业化综述 | 第11-21页 |
| ·专业、专业化 | 第11-15页 |
| ·教师专业化与教师专业发展的含义 | 第15-16页 |
| ·教师专业化的发展历程 | 第16-21页 |
| 3.世界范围内科学教育及科学课程的发展 | 第21-26页 |
| ·科学课程产生的背景 | 第21-22页 |
| ·科学课程产生的条件 | 第22-23页 |
| ·科学课程的发展历程 | 第23-26页 |
| 4.促进科学教师专业化发展的职前与职后一体化课程的理论研究 | 第26-50页 |
| ·教师专业化对科学教师培养的意义 | 第27-28页 |
| ·科学教育专业的界定 | 第28页 |
| ·促进科学教师专业化发展的知识结构 | 第28-36页 |
| ·国内职前科学教师培养的课程研究 | 第36-41页 |
| ·英国科学教师教育职前职后一体化的课程研究 | 第41-50页 |
| 5.促进科学教师专业化发展的职前与职后一体化课程的实践研究 | 第50-57页 |
| ·促进科学教师专业化发展的职前课程实践研究 | 第50-52页 |
| ·促进科学教师专业化发展的职后培训课程实践研究 | 第52-57页 |
| 6.结论 | 第57-59页 |
| ·构建科学教育本科专业的课程设置 | 第57-59页 |
| ·科学教师的在职培训内容及形式 | 第59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 总结 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第71-72页 |