中学文科综合校本课程开发研究

引言	第1-10页
1 问题的提出及界定	第10-16页
·文科综合校本课程开发提出的背景	第10-13页
·国内外校本课程开发研究的现状	第10-11页
·国内外文科综合课程研究的现状	第11页
·文科综合校本课程开发的契机	第11-13页
·文科综合校本课程开发问题的界定	第13-14页
·文科综合校本课程开发的概念理解	第13-14页
·文科综合校本课程开发的特点	第14页
·文科综合校本课程开发的价值追求	第14-16页
·寻求文科综合和校本课程开发整合的策略	第14-15页
·提供文科综合教师专业化发展的途径	第15-16页
·培养学生综合能力和促进学生个性发展	第16页
2 中学文科综合校本课程开发的理论基础	第16-19页
·复杂科学理论	第17页
·多尔的后现代课程观	第17-18页
·建构性课程文化模式	第18页
·实践性课程和“过程模式”理论	第18-19页
·行动研究理论	第19页
3 中学文科综合校本课程开发的要素分析	第19-24页
·学校的条件保障	第20-21页
·明确的学校教育理念	第20页
·民主开放的学校组织结构	第20-21页
·良好的教学组织系统	第21页
·自我完善的教学评价机制	第21页
·人力资源要素分析	第21-23页
·校长	第21-22页
·教师	第22页
·课程专家	第22页
·其他人力资源	第22-23页
·课程资源的建设	第23-24页
·课程资源的分类	第23页
·课程资源的来源	第23页
·课程资源的开发利用	第23-24页
4 中学文科综合校本课程开发的模式构建	第24-46页
·开发共同体的建立	第25-27页
·组织形式与任务	第25-26页
·组织的特征表述	第26-27页
·指导原则的确立	第27-28页
·互为整体的协调原则	第27页
·综合互补的开发原则	第27页
·三维目标统一的原则	第27页
·自主探索的构建原则	第27-28页
·可操作性的动态原则	第28页
·现状评估	第28-29页
·现状评估的方法	第28-29页
·校内因素的评估	第29页
·校外因素的评估	第29页
·课程规划	第29-32页
·课程规划的原则	第30页
·课程规划的可借鉴模式分析	第30-31页
·课程规划的新模式探讨	第31-32页
·课程目标的拟定	第32-33页
·目标拟定的指导	第32页
·目标拟定的总体思路	第32-33页
·课程的内容设计	第33-38页
·课程的存在形态	第34-35页
·课程的存在类型	第35页
·课程内容的选择	第35-36页
·课程内容的组织	第36-38页
·课程的实施	第38-40页
·课程实施的取向	第39页
·课程实施的策略	第39-40页
·课程的评价	第40-46页
·课程评价的取向	第40-41页
·评价的对象和方式	第41页
·评价的可借鉴模式	第41-42页
·评价体系的建立	第42-46页
5 中学文科综合校本课程开发的问题与策略	第46-53页
·面临的问题	第46-49页
·传统的课程惯性	第46-47页
·教师的课程意识和课程开发能力	第47-48页
·应试教育的影响	第48-49页
·解决的对策	第49-53页
·充分认识长期性和复杂性	第49页
·做好理论和思想的准备	第49-50页
·加强师资校本培训建设	第50页
·重组学校结构和文化	第50-51页
·优化各种课程资源	第51页
·健全课程评价体制	第51-52页
·强化课程开发的支持系统	第52-53页
6 结语	第53-54页
注释	第54-55页
参考文献	第55-56页
附录1	第56-58页
附录2	第58-60页