| 绪言 | 第1-9页 |
| 第一章 移植与借鉴--天津大学建筑教育的发展背景 | 第9-31页 |
| ·两大建筑教育体系简述 | 第9-15页 |
| ·布杂建筑教育体系 | 第9-12页 |
| ·包豪斯建筑教育体系 | 第12-15页 |
| ·中国建筑教育体系的创立 | 第15-24页 |
| ·学院派建筑教育体系的移植 | 第15-18页 |
| 1 、悉仿日本:偏重技术的建筑教育雏形 | 第15页 |
| 2 、异地移植:学院派建筑教育体系的引入与广泛传播 | 第15-17页 |
| 3 、擦肩而过:现代建筑理论与教育思想的萌芽与泯灭 | 第17-18页 |
| ·苏联教育模式的移植 | 第18-20页 |
| 1 、院系调整与全盘苏化 | 第18-20页 |
| 2 、政治干扰与后果 | 第20页 |
| ·当代建筑教育改革的必然性 | 第20-24页 |
| 1 、经济体制转型的必然要求 | 第20-21页 |
| 2 、建筑学科多元化发展的必然要求 | 第21页 |
| 3 、与国际水平接轨的必然要求 | 第21-24页 |
| ·天津大学建筑教育发展的当代背景 | 第24-31页 |
| ·天津大学建筑教育体系的创立 | 第24-26页 |
| 1 、学院派背景 | 第24页 |
| 2 、苏联模式的影响 | 第24-26页 |
| ·天津大学建筑教育发展的当代背景 | 第26-31页 |
| 第二章 困惑与思考--天津大学建筑教育问题的研究 | 第31-49页 |
| ·传统建筑教育的弊端 | 第31-39页 |
| ·传统教育体制的弊端 | 第31-33页 |
| ·传统建筑教育的弊端 | 第33-39页 |
| 1 、单一化的培养目标 | 第33页 |
| 2 、统一化的教学模式 | 第33-34页 |
| 3 、滞后的教学内容 | 第34-37页 |
| 4 、单向被动的教学方式 | 第37-38页 |
| 5 、封闭的教学环境与学习气氛 | 第38-39页 |
| ·现代建筑教育理念 | 第39-49页 |
| ·代表性建筑教育体系分析 | 第39-47页 |
| ·美国现代建筑教育发展与“过程化”教学 | 第39-41页 |
| ·注重专业实践训练的英国建筑教育 | 第41-43页 |
| ·强调综合技能训练的德国现代建筑教育 | 第43-45页 |
| ·法国面向择业的阶段性建筑教育 | 第45-47页 |
| ·相关建筑教育经验分析 | 第47-49页 |
| 第三章 创新与实践--天津大学建筑教育改革之路 | 第49-73页 |
| ·建筑教育改革的思维框架 | 第49-53页 |
| ·总体思路 | 第49-50页 |
| ·特色分析 | 第50-53页 |
| ·组织形式的彻底改变 | 第51页 |
| ·教学方式的彻底改变 | 第51-52页 |
| ·教学环境的彻底改变 | 第52-53页 |
| ·建筑教育改革的实施策略 | 第53-70页 |
| ·教育模式的改革 | 第53-56页 |
| ·建立纵向教学组合构架 | 第53-54页 |
| ·专业技术的横向参与和交流 | 第54-56页 |
| ·教育方法的改革 | 第56-70页 |
| ·培养目标的转变 | 第56页 |
| ·教学大纲的重构 | 第56-57页 |
| ·开放多样的教学内容与立体交互的教学特色 | 第57-64页 |
| ·公开公正的教学评价体系 | 第64-65页 |
| ·开放互动的学习环境 | 第65-70页 |
| ·建筑教育改革再思考 | 第70-73页 |
| ·教育改革的成果总结 | 第70-71页 |
| ·同类院校建筑教育改革的横向比较 | 第71-72页 |
| ·教育改革的深化与完善 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |