| 语文人文论批判 | 第1页 |
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 一、 “人文”概说 | 第5-7页 |
| (一) 、 “人文”及相关概念的内涵 | 第5-6页 |
| (二) 、 “人文”与“科学”的不同与互补 | 第6-7页 |
| 二、 人文论的产生发展过程及其基本主张 | 第7-13页 |
| (一) 、 人文论的产生背景 | 第7-8页 |
| 1 、 社会经济背景:物质的富有与精神的失落 | 第7-8页 |
| 2 、 文化背景:“文化语言学”的启发 | 第8页 |
| 3 、 教育背景:人文主义教育思潮的涌入 | 第8页 |
| (二) 、 人文论的产生发展过程 | 第8-10页 |
| 1 、 萌芽 | 第8-9页 |
| 2 、 产生 | 第9页 |
| 3 、 发展 | 第9-10页 |
| (三) 、 人文论的基本主张 | 第10-13页 |
| 1 、 关于学科性质 | 第10页 |
| 2 、 关于学科目的、任务 | 第10-11页 |
| 3 、 关于人文性、工具性(科学性)及其关系 | 第11-12页 |
| 4 、 关于教学理念 | 第12页 |
| 5 、 关于教学策略 | 第12-13页 |
| 三、 人文论对我国语文教育的影响 | 第13-18页 |
| (一) 、 语文教育中的“纯工具化”倾向得到一定程度的遏制 | 第15-16页 |
| (二) 、 语文教育的人文性被正式认可 | 第16-17页 |
| (三) 、 语文教育理论研究蓬勃发展 | 第17-18页 |
| 四、 人文论批判 | 第18-23页 |
| (一) 、 错误的语言观 | 第18-19页 |
| (二) 、 逻辑过程极不严密 | 第19-20页 |
| (三) 、 理论体系存在重大缺陷 | 第20页 |
| (四) 、 片面强调与夸大了语文的育人功能 | 第20-22页 |
| (五) 、 人文论是一种“纯理论”，无法用以指导语文教学实践 | 第22-23页 |
| (六) 、 人文论本质上是一种不彻底的改良主义理论 | 第23页 |
| 五、 余论:对语文学科性质的再认识 | 第23-25页 |
