被规约的教师职业--知识制度的社会基础及其表现
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 前言： 为什么是教师和知识制度 | 第7-15页 |
| 一、 教师：一种背离价值规律的职业分工 | 第7-8页 |
| 二、 教师职业研究的历史沿革 | 第8-10页 |
| 三、 本文的结构及基本观点 | 第10-15页 |
| 第一章 教育与权力 | 第15-32页 |
| 一、 国家中的教育 | 第15-18页 |
| 二、 教育中的教师与学生 | 第18-25页 |
| 三、 孔子：一个2500多年前的教师个案 | 第25-29页 |
| 四、 知识制度的析出 | 第29-32页 |
| 第二章 国家与教育 | 第32-52页 |
| 一、 知识的萌生 | 第32-40页 |
| 二、 国家的权力旨趣 | 第40-44页 |
| 三、 国家的教育取向 | 第44-52页 |
| 第三章 知识的权力：道德 | 第52-90页 |
| 一、 知识与道德的联结 | 第52-55页 |
| 二、 老子：超自然主义及其道德观 | 第55-60页 |
| 三、 儒学：理想主义道德观及其嬗变 | 第60-73页 |
| 四、 教育之“道”与教师职业之“德” | 第73-90页 |
| 第四章 权力的知识：法律 | 第90-118页 |
| 一、 法律与法 | 第90-99页 |
| 二、 法律的旨趣 | 第99-107页 |
| 三、 法律的取向及其对教师职业的影响 | 第107-118页 |
| 第五章 教师职业文化的传播与变革 | 第118-149页 |
| 一、 组织文化 | 第118-128页 |
| 二、 话语 | 第128-141页 |
| 三、 知识制度的改造 | 第141-149页 |
| 主要参考文献 | 第149-151页 |
