| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1. 信息技术与生物课程整合的基本理论 | 第9-14页 |
| ·信息技术与课程整合的内涵 | 第9-10页 |
| ·信息技术的内涵 | 第9页 |
| ·“整合”的内涵 | 第9页 |
| ·“信息技术与课程整合”的内涵 | 第9-10页 |
| ·信息技术与生物课程整合的必然性 | 第10页 |
| ·国内外研究状况 | 第10-12页 |
| ·国外研究状况 | 第10-11页 |
| ·国内研究状况 | 第11-12页 |
| ·信息技术与生物课程整合的目的 | 第12页 |
| ·构建新的教学模式 | 第12页 |
| ·促进个性化的自主学习 | 第12页 |
| ·提升学生的综合能力 | 第12页 |
| ·信息技术与生物课程整合的意义 | 第12-14页 |
| ·促进教学环境的变化 | 第12-13页 |
| ·促进教学方式的改变 | 第13页 |
| ·促进教学过程的转变 | 第13页 |
| ·促进教学媒体的转变 | 第13页 |
| ·促进师生角色的变化 | 第13-14页 |
| 2. 信息技术与高中生物教学过程整合实施 | 第14-23页 |
| ·信息技术与生物课程整合的基本原则 | 第14页 |
| ·创建理想的教学环境 | 第14-18页 |
| ·创设交互性教学环境 | 第14-15页 |
| ·创设多样性教学环境 | 第15-16页 |
| ·创设有效教学环境 | 第16-17页 |
| ·创设协作式教学环境 | 第17页 |
| ·创设发展式教学环境 | 第17-18页 |
| ·信息技术与教学目标整合 | 第18页 |
| ·信息技术与教学过程整合 | 第18-22页 |
| ·群体——多媒体讲授型 | 第18-19页 |
| ·自主——监控反馈型 | 第19-20页 |
| ·互动——讨论激励型 | 第20-21页 |
| ·三种模式比较 | 第21-22页 |
| ·整合中的注意事项 | 第22-23页 |
| 3. 群体-多媒体型整合模式案例及剖析 | 第23-27页 |
| ·教材分析 | 第23-24页 |
| ·教学内容和地位 | 第23页 |
| ·学情分析 | 第23页 |
| ·教学重点、难点 | 第23-24页 |
| ·教学目标 | 第24页 |
| ·教学方法 | 第24页 |
| ·教学过程 | 第24-26页 |
| ·情境创设 | 第24页 |
| ·沿着科学家的足迹探索 | 第24-25页 |
| ·小结 | 第25页 |
| ·多媒体课件展示习题 | 第25-26页 |
| ·课后反思 | 第26-27页 |
| 4. 信息技术与生物课程整合效果调查及分析 | 第27-31页 |
| ·信息技术与课程整合有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望 | 第27-28页 |
| ·信息技术与课程整合有助于突破教学难点 | 第28页 |
| ·信息技术与课程整合有助于提高教学效率和学生能力 | 第28-29页 |
| ·信息技术与课程整合有助于提高学生成绩 | 第29-31页 |
| 5. 信息技术与生物课程整合存在的误区及解决方法 | 第31-36页 |
| ·整合存在的误区 | 第31-33页 |
| ·观念上的错误──为了整合而整合 | 第31页 |
| ·体制上的错误 | 第31页 |
| ·实际操作中的错误 | 第31-33页 |
| ·解决方法 | 第33-36页 |
| ·树立现代的教育理念，以先进的教育理论为指导 | 第33页 |
| ·建立完善的保障体制，确保深层次整合的实现 | 第33-34页 |
| ·实际操作误区的具体解决方案 | 第34-36页 |
| 6. 讨论 | 第36-39页 |
| ·课题研究成功之处 | 第36-38页 |
| ·课题研究不足之处 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44页 |