发生认识论及其在认识论发展中的地位与价值
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第1章 发生认识论的理论渊源 | 第10-16页 |
| ·柏格森生命哲学的冲击 | 第10-11页 |
| ·心理学研究的启示 | 第11-12页 |
| ·对经验论与唯理论的批判 | 第12-14页 |
| ·康德知性范畴的重审 | 第14-16页 |
| 第2章 发生认识论的主要内容 | 第16-34页 |
| ·"活动"理论 | 第16-18页 |
| ·认知结构理论 | 第18-20页 |
| ·整体性 | 第18-19页 |
| ·转换(转变)性 | 第19页 |
| ·自身调整性 | 第19-20页 |
| ·儿童认知的要素 | 第20-24页 |
| ·图式 | 第20-21页 |
| ·同化和顺应 | 第21-22页 |
| ·平衡 | 第22-23页 |
| ·自我调节 | 第23-24页 |
| ·儿童认知的四个发展阶段 | 第24-30页 |
| ·感知运动阶段 | 第24-26页 |
| ·前运演阶段 | 第26-28页 |
| ·具体运演阶段 | 第28-29页 |
| ·形式运演阶段 | 第29-30页 |
| ·科学认识论研究 | 第30-34页 |
| ·科学与哲学的区分 | 第30-31页 |
| ·科学认识论的研究对象 | 第31-32页 |
| ·科学认识论的方法 | 第32-34页 |
| 第3章 发生认识论的特征 | 第34-43页 |
| ·认知过程中主客体的双重建构 | 第34-37页 |
| ·内化与外化双重建构 | 第34-35页 |
| ·儿童自我中心状态脱离与认知的双重建构 | 第35-37页 |
| ·以"活动"作为儿童认知的中介 | 第37-38页 |
| ·用逻辑-数学结构刻画儿童思维结构 | 第38-39页 |
| ·独树一帜的临床谈话法 | 第39-40页 |
| ·跨学科研究 | 第40-43页 |
| ·各学科合作研究 | 第40-41页 |
| ·各学科在发生认识论中的运用 | 第41-43页 |
| 第4章 发生认识论在认识论发展中的贡献 | 第43-53页 |
| ·深化了传统认识论的研究 | 第43-46页 |
| ·弥补了传统认识论的不足 | 第43-44页 |
| ·更深入研究了主客体关系问题 | 第44-46页 |
| ·开创了一条研究认识的新途径 | 第46-47页 |
| ·从另一个角度证明和发展了马克思的实践理论 | 第47-53页 |
| ·认识论的主客体关系的证明与发展 | 第47-49页 |
| ·认识的来源的一致与微观化 | 第49-50页 |
| ·主体能动性问题上的一致性 | 第50-51页 |
| ·认识结构上对马克思认识论的发展 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
