| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| ·研究综述 | 第9-14页 |
| ·关键词解释 | 第14-17页 |
| ·新媒体时代 | 第14-15页 |
| ·科学传播 | 第15-16页 |
| ·传播规律 | 第16-17页 |
| ·本文的研究意义 | 第17-18页 |
| ·理论意义 | 第17页 |
| ·应用价值 | 第17-18页 |
| ·本文的研究方法及创新点 | 第18-20页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·创新点 | 第18-20页 |
| 2 新媒体时代科学传播的现状分析 | 第20-27页 |
| ·新媒体时代社会现状分析 | 第20-23页 |
| ·知识经济社会科普地位提高 | 第20-21页 |
| ·信息化成为当今时代的主流 | 第21-22页 |
| ·技术发展缔造新兴媒体神话 | 第22-23页 |
| ·新媒体时代传播现状分析 | 第23-27页 |
| ·新媒体时代带来多元化传播 | 第23-24页 |
| ·新媒体时代重塑媒介传播格局 | 第24-27页 |
| 3 新媒体时代科学传播要素的规律性分析 | 第27-37页 |
| ·科学信息来源分析 | 第27-29页 |
| ·科学信息来源多样化 | 第27-28页 |
| ·科学信息真伪辨别难度加大 | 第28-29页 |
| ·科学传播渠道分析 | 第29-31页 |
| ·传播媒介的多样性和快捷性 | 第29-30页 |
| ·传播空间的无限泛化和往复循环 | 第30-31页 |
| ·科学传播表现形式分析 | 第31-33页 |
| ·科学传播符号的变化 | 第31-32页 |
| ·科学传播总量的变化 | 第32页 |
| ·科学传播质量的变化 | 第32-33页 |
| ·科学传播技巧的变化 | 第33页 |
| ·科学传播者和接受者分析 | 第33-37页 |
| ·科学传受者的消解融合 | 第33-34页 |
| ·科学传播把关人的弱化 | 第34-35页 |
| ·两者新传媒素养要求的提高 | 第35-37页 |
| 4 新媒体时代科学传播新模式的构建 | 第37-47页 |
| ·国内外学者构建的几种科学传播模式 | 第37-42页 |
| ·Shapin学者构建的Canonical Account模式 | 第37页 |
| ·刘华杰构建的四种科学传播模式 | 第37-39页 |
| ·韩建民构建的六种科学传播模式 | 第39-40页 |
| ·对以上三位学者构建的模式的分析 | 第40-42页 |
| ·构建新媒体时代科学传播的新模式 | 第42-47页 |
| ·构建科学传播模式的基本思路 | 第42页 |
| ·架构新媒体时代科学传播模式 | 第42-47页 |
| 5 新媒体时代科学传播良性发展的路径 | 第47-52页 |
| ·政府方面的应对 | 第47-48页 |
| ·作为管理者:加强科学传播与新媒体多方合作 | 第47-48页 |
| ·作为监督者:合理引导科学传播过程的舆论多元化 | 第48页 |
| ·作为传播者:增加传播信息透明度减少不确定性 | 第48页 |
| ·媒体方面的应对 | 第48-50页 |
| ·资源整合上:充分利用新媒体跨媒体整合的多样性 | 第49页 |
| ·具体内容上:启用小众化编排模式及图文内容整合 | 第49页 |
| ·总体反馈上:重视科学传播互动过程各方信息反馈 | 第49-50页 |
| ·传播者及受众的应对 | 第50-52页 |
| ·提高传受双方的新传媒素养及科学素养 | 第50页 |
| ·担任传播者时,加强科学大众化意识把握传播特性 | 第50-51页 |
| ·担任接受者时,做到积极的信息反馈及意见的提出 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |