| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 术语及符号说明 | 第10-11页 |
| 第1章 绪言 | 第11-24页 |
| ·研究的背景 | 第11-13页 |
| ·研究综述 | 第13-19页 |
| ·核心名词界定 | 第13-15页 |
| ·国内外学习指导研究现状 | 第15-19页 |
| ·研究的目的、内容及意义 | 第19-21页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| ·研究意义 | 第20-21页 |
| ·研究方案的设计 | 第21-23页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究的思路 | 第22-23页 |
| ·论文的结构 | 第23-24页 |
| 第2章 昆明市外国语学校初中学生数学学习现状的调查与分析 | 第24-39页 |
| ·调查目的与方法 | 第24-25页 |
| ·调查目的 | 第24页 |
| ·调查说明 | 第24-25页 |
| ·调查与测试设计 | 第25页 |
| ·昆明市外国语学校学生数学学习现状的调查与分析 | 第25-31页 |
| ·昆明市外国语学校初中学生数学学习现状调查的统计结果 | 第25-27页 |
| ·昆明市外国语学校初中学生数学学习现状分析 | 第27-31页 |
| ·实验班学生数学学习现状的调查与分析 | 第31-37页 |
| ·实验班学生数学学习现状调查的统计结果 | 第31-33页 |
| ·实验班学生数学学习现状分析 | 第33-37页 |
| ·小结 | 第37-39页 |
| 第3章 中学数学学习指导理论探讨 | 第39-60页 |
| ·基础理论 | 第39-45页 |
| ·辩证唯物主义哲学 | 第39-40页 |
| ·建构主义学习理论 | 第40-42页 |
| ·元学习理论 | 第42-43页 |
| ·奥苏贝尔的有意义接受学习理论 | 第43-45页 |
| ·数学学习指导教学探讨 | 第45-50页 |
| ·数学学习指导的原则 | 第45-48页 |
| ·数学学习指导模式 | 第48-50页 |
| ·昆明市外国语学校数学学习指导策略 | 第50-58页 |
| ·激发学生学习数学的动力 | 第50-52页 |
| ·提高学生学习数学的兴趣 | 第52-53页 |
| ·优化学生数学学习方法 | 第53-56页 |
| ·培养学生学习数学的元认知能力 | 第56-58页 |
| ·小结 | 第58-60页 |
| 第4章 昆明市外国语学校"立体式"数学学习指导实验研究 | 第60-95页 |
| ·实验目的 | 第60页 |
| ·实验设计 | 第60-62页 |
| ·实验的实施 | 第62-86页 |
| ·每周一节"数学学习指导课" | 第62-67页 |
| ·新授课中的数学学习指导 | 第67-74页 |
| ·复习课中的数学学习指导 | 第74-81页 |
| ·考试后的数学学习指导 | 第81-86页 |
| ·实验结果分析 | 第86-94页 |
| ·数学学习现状的前测与后测的对比分析 | 第86-91页 |
| ·数学学习成绩的变化分析 | 第91-94页 |
| ·数学能力测试卷情况分析 | 第94页 |
| ·小结 | 第94-95页 |
| 第5章 结论与思考 | 第95-98页 |
| ·成果 | 第95-96页 |
| ·对学生的作用 | 第95-96页 |
| ·对教师的作用 | 第96页 |
| ·实验存在的问题 | 第96-97页 |
| ·展望 | 第97页 |
| ·小结 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-100页 |
| 附录A:数学学习现状问卷调查表 | 第100-102页 |
| 附录B:《数学学习现状问卷调查表》内在一致性信度的检测 | 第102-104页 |
| 附录C:《数学学习现状问卷调查表》效标关联效度 | 第104-105页 |
| 附录D:数学(智力)能力测试题 | 第105-109页 |
| 附录E:昆明市外国语学校数学试卷评析表 | 第109-110页 |
| 附录F:昆明市外国语学校部分初中数学教师的访谈记录 | 第110-113页 |
| 附录G:七年级下学期期末测试试卷 | 第113-117页 |
| 附录H:八年级下学期期中测试试卷 | 第117-121页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第121-122页 |
| 致谢 | 第122-123页 |
