| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| (一) 研究缘由 | 第7-9页 |
| (二) 研究现状 | 第9-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| (四) 研究思路及方法 | 第13-15页 |
| 一、汉语国际教育硕士专业学位概述 | 第15-19页 |
| (一) 专业学位 | 第15-16页 |
| (二) 汉语国际推广 | 第16-17页 |
| (三) 汉语国际教育专业 | 第17-18页 |
| (四) 汉语国际教育硕士与对外汉语教学硕士的区别 | 第18-19页 |
| 二、汉语国际教育硕士专业学位的背景 | 第19-27页 |
| (一) 历史背景 | 第19-21页 |
| (二) 学科背景 | 第21-22页 |
| (三) 现实背景 | 第22-27页 |
| 三、我国汉语国际教育硕士专业学位的分析 | 第27-35页 |
| (一) 入学考试 | 第28-30页 |
| (二) 培养目标及方式 | 第30-32页 |
| (三) 课程设置 | 第32-33页 |
| (四) 学位及毕业 | 第33页 |
| (五) 《汉语作为外语教学能力证书》 | 第33-35页 |
| 四、英语国家TESOL专业学位设置情况 | 第35-39页 |
| (一) 入学考试 | 第36页 |
| (二) 培养目标及方式 | 第36页 |
| (三) 课程设置 | 第36-37页 |
| (四) 学位及毕业 | 第37页 |
| (五) 证书 | 第37-39页 |
| 五、中国MTCSOL与英语国家TESOL专业学位的比较 | 第39-41页 |
| (一) 中国MTCSOL和英语国家TESOL专业学位的相同点 | 第39页 |
| (二) 中国MTCSOL与英语国家TESOL专业学位的不同点 | 第39-40页 |
| (三) 启示 | 第40-41页 |
| 六、我国汉语国际教育硕士专业学位的机遇与挑战 | 第41-47页 |
| (一) 机遇 | 第41-44页 |
| (二) 挑战 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 后记 | 第54页 |
