| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出和由来 | 第8-9页 |
| 二、核心概念的界定 | 第9-11页 |
| (一) 民办幼儿园 | 第9-10页 |
| (二) 行政机构和教育行政机构 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 国内相关研究 | 第11-14页 |
| (二) 国外相关实践经验 | 第14-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-19页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| (三) 研究过程 | 第17-19页 |
| 第一章 教育行政机构:盲目而无助的管理者 | 第19-28页 |
| 一、什么是管理 | 第19-20页 |
| 二、盲目的管理者 | 第20-23页 |
| (一) 简单的"一视同仁" | 第20-21页 |
| (二) 不稳定的管理内容 | 第21-23页 |
| 三、无助的管理者 | 第23页 |
| 四、盲目与无助的内在联系 | 第23-28页 |
| 第二章 民办幼儿园:被管理但不被动 | 第28-32页 |
| 一、活动中的"边缘人" | 第28-30页 |
| (一) 大会上的"隐形人" | 第29页 |
| (二) 教研小组上的旁听者 | 第29-30页 |
| 二、主动选择做"边缘人" | 第30-32页 |
| 第三章 从交换理论的视角审视教育行政机构的权力状况 | 第32-40页 |
| 一、交换理论的解读 | 第32-34页 |
| (一) 交换 | 第32-33页 |
| (二) 权力的产生与替代 | 第33-34页 |
| 二、为什么主动选择做"边缘人" | 第34-40页 |
| (一) 民办幼儿园需要的资源 | 第34-37页 |
| (二) 教育行政机构提供的资源 | 第37-39页 |
| (三) 选择做"边缘人"的原因:期望值不高 | 第39-40页 |
| 第四章 教育行政机构权力的运用 | 第40-46页 |
| 一、权力的唤醒 | 第40-42页 |
| (一) 掌握关键资源 | 第40-41页 |
| (二) 运用奖励和惩罚 | 第41-42页 |
| 二、权力运用的对策建议 | 第42-46页 |
| (一) 直接管理 | 第42-43页 |
| (二) 间接管理 | 第43-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |