| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一章 高校工程伦理教育系统论研究的意义 | 第12-18页 |
| 第一节 工程伦理问题的根本复杂性意义 | 第12-14页 |
| 一、工程伦理问题的简单性之困 | 第12-13页 |
| 二、工程伦理的社会价值观涌现 | 第13-14页 |
| 第二节 系统论与高校工程伦理教育结合 | 第14-18页 |
| 一、工程伦理教育的系统整体性 | 第14-15页 |
| 二、系统视野中的工程伦理教育 | 第15-18页 |
| 第二章 高校工程伦理教育的整体系统分析 | 第18-28页 |
| 第一节 高校工程伦理教育系统的要素分析 | 第18-20页 |
| 一、高校工程伦理教育系统的核心要素 | 第18-19页 |
| 二、高校工程伦理教育系统的协同要素 | 第19-20页 |
| 第二节 高校工程伦理教育系统的结构分析 | 第20-22页 |
| 一、高校工程伦理教育系统的主要结构 | 第20-21页 |
| 二、高校工程伦理教育系统的其他结构 | 第21-22页 |
| 第三节 高校工程伦理教育系统的功能分析 | 第22-23页 |
| 一、高校工程伦理教育系统的适应功能 | 第22-23页 |
| 二、高校工程伦理教育系统的规范功能 | 第23页 |
| 第四节 高校工程伦理教育系统的环境分析 | 第23-28页 |
| 一、高校工程伦理教育系统的经济环境 | 第24页 |
| 二、高校工程伦理教育系统的政治环境 | 第24-25页 |
| 三、高校工程伦理教育系统的文化环境 | 第25-26页 |
| 四、高校工程伦理教育系统的科技环境 | 第26-28页 |
| 第三章 高校工程伦理教育系统的多维度检视 | 第28-34页 |
| 第一节 高校工程伦理教育系统的客观问题 | 第28-31页 |
| 一、高校工程伦理教育系统内部的矛盾 | 第28-29页 |
| 二、高校工程伦理教育系统自身复杂性 | 第29-30页 |
| 三、高校工程伦理教育系统外在的制约 | 第30-31页 |
| 第二节 高校工程伦理教育系统的主观问题 | 第31-34页 |
| 一、高校工程伦理教育系统的核心主观问题 | 第31-33页 |
| 二、高校工程伦理教育系统的协同主观问题 | 第33-34页 |
| 第四章 高校工程伦理教育系统的多层次体系建构 | 第34-44页 |
| 第一节 宏大理论构建高校工程伦理教育的复杂性理论系统 | 第34-37页 |
| 一、工程伦理学研究主体的复杂化 | 第34-35页 |
| 二、工程伦理学自身的复杂性认识 | 第35-36页 |
| 三、工程学伦理学的价值协同一致 | 第36-37页 |
| 第二节 自适应理论构建高校工程伦理教育的自组织动力系统 | 第37-39页 |
| 一、高校工程伦理教育系统的主体意识 | 第37-38页 |
| 二、高校工程伦理教育系统的主客交替 | 第38页 |
| 三、工程伦理的主体自组织原动力驱动 | 第38-39页 |
| 第三节 元系统理论构建高校工程伦理教育的非平衡运行系统 | 第39-42页 |
| 一、高校工程伦理教育系统的外部作用 | 第39-40页 |
| 二、高校工程伦理教育系统的内外互动 | 第40-41页 |
| 三、工程伦理教育的内外共生运行机制 | 第41-42页 |
| 第四节 协同学理论构建高校工程伦理教育的伺服保障系统 | 第42-44页 |
| 一、高校工程伦理教育系统规范性与引导性相契合 | 第42-43页 |
| 二、高校工程伦理教育系统非平衡态有序制度保障 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 | 第50页 |
