| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、选题的缘起与研究意义 | 第8-10页 |
| 二、研究现状与文献综述 | 第10-14页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| 一、部编版初中语文写作模块之优点 | 第16-30页 |
| (一)写作模块与阅读主题有机融合,读写相长 | 第16-19页 |
| 1.阅读模块促进写作能力的发展和提高 | 第16-17页 |
| 2.写作模块促进阅读能力的创新和突破 | 第17-19页 |
| (二)写作知识体系科学,写作知识概念明确 | 第19-24页 |
| 1.六册书的写作知识体系的系统性 | 第19-22页 |
| 2.写作技能结构层次清晰 | 第22-23页 |
| 3.写作知识概念严密、准确 | 第23-24页 |
| (三)突破以往的三大教学文体编排体例,内容安排既相互独立又逐层递进.. | 第24-30页 |
| 1.写作文体形式多样 | 第24-28页 |
| 2.写作内容相互独立又逐层递进 | 第28-30页 |
| 二、部编版初中语文写作模块之局限 | 第30-38页 |
| （一）缺乏鲜明的读者意识 | 第30-32页 |
| 1.写作要求没有针对读者 | 第30-32页 |
| 2.写作文体没有“读者意识” | 第32页 |
| (二)文学写作内容比例低,忽视人文性 | 第32-35页 |
| 1.实用写作占比多,文学写作占比少 | 第32-34页 |
| 2.强调工具性,忽略文学性 | 第34-35页 |
| (三)写作示例缺位,缺乏可参考的范文 | 第35-38页 |
| 三、部编版初中语文写作模块使用建议 | 第38-49页 |
| (一)大胆创新,模拟实际情景,形成真实的写作任务 | 第38-42页 |
| 1.创设情景,模拟实际情景 | 第38-40页 |
| 2.内容形式多样,为生活而写作 | 第40-42页 |
| (二)培养核心素养,统一工具性与人文性 | 第42-46页 |
| 1.培养写作核心素养 | 第42-44页 |
| 2.促进工具性和人文性统一 | 第44-46页 |
| (三)精挑细选,更换、添加具有完整形态的写作示例 | 第46-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |