| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究价值分析 | 第10-11页 |
| 1.3.1 深度学习可以提高学生的学习能力 | 第10页 |
| 1.3.2 深度学习可以提高学生解决问题的能力 | 第10-11页 |
| 1.3.3 深度学习可以促进学生全面发展 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 第2章 深度学习的概念界定与理论基础 | 第15-22页 |
| 2.1 深度学习的概念界定 | 第15-19页 |
| 2.1.1 深度学习的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 深度学习的四大特征 | 第16-18页 |
| 2.1.3 深度学习发生的条件 | 第18-19页 |
| 2.2 深度学习的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 元认知理论 | 第20页 |
| 2.2.2 以认知结构为中心的学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 建构主义的学习理论 | 第21-22页 |
| 第3章 高中生数学深度学习现状调查 | 第22-34页 |
| 3.1 高中生数学深度学习现状调查 | 第22页 |
| 3.1.1 调查对象及内容 | 第22页 |
| 3.2 高中生数学深度学习现状调查分析 | 第22-30页 |
| 3.2.1 课堂观察法调查结果 | 第22-24页 |
| 3.2.2 学生问卷调查结果 | 第24-27页 |
| 3.2.3 教师问卷调查结果 | 第27-30页 |
| 3.3 高中数学教学中影响学生深度学习的原因分析 | 第30-34页 |
| 3.3.1 从家庭文化的角度分析 | 第31-32页 |
| 3.3.2 从教师的角度分析 | 第32页 |
| 3.3.3 从学生的角度分析 | 第32-34页 |
| 第4章 促进学生深度学习的教学策略 | 第34-48页 |
| 4.1 学生进行深度学习的前提条件 | 第34-37页 |
| 4.1.1 对教师的要求 | 第34-36页 |
| 4.1.2 对学生的要求 | 第36-37页 |
| 4.2 促进高中生进行深度学习的教学策略 | 第37-45页 |
| 4.2.1 主题单元教学，宏观把握全局 | 第37-38页 |
| 4.2.2 创设问题情境，培养发散思维 | 第38-39页 |
| 4.2.3 建立数学模型，学会学以致用 | 第39-41页 |
| 4.2.4 及时剖析错题，助力反思提高 | 第41-42页 |
| 4.2.5 巧用思维导图，建构知识体系 | 第42-44页 |
| 4.2.6 借助信息技术，提高学习效率 | 第44-45页 |
| 4.3 提高学生深度学习能力的建议 | 第45-48页 |
| 4.3.1 养成良好的学习习惯 | 第45-46页 |
| 4.3.2 在合作交流中学会反思 | 第46页 |
| 4.3.3 善于将知识与生活实际相联系 | 第46-48页 |
| 第5章 结论及反思 | 第48-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第48-49页 |
| 5.2 研究反思 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 1 高中数学教学中学生深度学习情况的现状调查 | 第52-54页 |
| 附录 2 高中数学教学中教师深度教学情况的现状调查 | 第54-56页 |
| 附录 3 “指数函数的图像与性质”教学设计 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第63-65页 |