藏族高中生汉语学习困难及解决策略研究--以甘南藏族自治州2所中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-24页 |
| (一)问题的提出 | 第10-11页 |
| (二)研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (三)文献综述 | 第12-22页 |
| 1.概念界定 | 第12-14页 |
| 2.研究综述 | 第14-21页 |
| 3.对已有研究的反思 | 第21-22页 |
| (四)研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.研究思路 | 第22页 |
| 2.研究方法 | 第22-24页 |
| 二、藏族高中生汉语学习目标、内容及教学要求 | 第24-26页 |
| (一)藏族高中生汉语学习目标 | 第24-25页 |
| (二)藏族高中生汉语学习内容 | 第25页 |
| (三)藏族高中生汉语教学要求 | 第25-26页 |
| 三、调查工具的设计与实施 | 第26-29页 |
| (一)调查目的 | 第26页 |
| (二)调查工具设计 | 第26页 |
| 1.问卷调查设计 | 第26页 |
| 2.调查问卷的信度与效度 | 第26页 |
| (三)样本选择 | 第26-28页 |
| (四)调查过程 | 第28-29页 |
| 1.调查方法 | 第28页 |
| 2.调查结果分析 | 第28-29页 |
| 四、藏族高中生汉语学习困难现状调查结果分析及归因 | 第29-52页 |
| (一)问卷调查结果分析 | 第29-49页 |
| 1.学生问卷调查结果分析 | 第29-39页 |
| 2.教师问卷调查结果分析 | 第39-49页 |
| 3.调查结果 | 第49页 |
| (二)存在困难归因 | 第49-52页 |
| 1.藏民族传统文化心理 | 第49-50页 |
| 2.藏汉双语教师缺乏 | 第50页 |
| 3.汉语语言环境缺失 | 第50页 |
| 4.藏语本身语言习惯 | 第50-51页 |
| 5.教材选文与内容不适应 | 第51-52页 |
| 五、针对藏族高中生汉语学习困难的教学策略 | 第52-71页 |
| (一)正视汉语学习,提高汉语认同感 | 第52-53页 |
| (二)融合藏族文化,激发学习兴趣 | 第53页 |
| (三)两条途径并进,加大双语教师培养 | 第53-55页 |
| 1.举办非藏族汉语教师藏语培训班 | 第54页 |
| 2.加大本民族汉语教师培养力度 | 第54-55页 |
| (四)关注第二语言学情,注重课堂生成 | 第55-56页 |
| (五)依据汉语特点,创设真实汉语学习情境 | 第56-60页 |
| 1.利用语境词性分析的语音教学 | 第56-57页 |
| 2.注重语境文化分析的词汇教学 | 第57页 |
| 3.操作运用基础上的语法教学 | 第57-58页 |
| 4.寻求最基本的淡化句式教学 | 第58页 |
| 5.实际语境操作的表达技巧教学 | 第58-60页 |
| 6.创设直观可视的多媒体情境 | 第60页 |
| (六)设计丰富的言语实践活动,提高言语实践能力 | 第60-64页 |
| 1.创造课堂言说机会,丰富课堂言语表达 | 第60-62页 |
| 2.创设课外言说机会,提高言语实践能力 | 第62-63页 |
| 3.引入口语测试,提供言语导向 | 第63-64页 |
| (七)贴近生活的阅读教学,贴近地域文化的写作教学 | 第64-68页 |
| 1.贴近生活的阅读教学,注重学生自我解读 | 第64-66页 |
| 2.贴近地域的写作教学,注重学生自我习作 | 第66-68页 |
| (八)合理重构教材,开发课程资源 | 第68-71页 |
| 1.活用教材选文,合理重构 | 第68-69页 |
| 2.增删教材选文,适应教学 | 第69页 |
| 3.编写学案读本,拓宽途径 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-91页 |
| 附录一 | 第77-80页 |
| 附录二 | 第80-83页 |
| 附录三 | 第83-84页 |
| 附录四 | 第84-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
