| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一)问题提出 | 第10-11页 |
| 1.教师教育课程质量是教师教育改革的生成性和发展性问题 | 第10页 |
| 2.课程质量的提升需要重视学生参与及其满意度 | 第10-11页 |
| (二)研究目的与问题 | 第11页 |
| (三)研究意义 | 第11-13页 |
| 1.理论意义 | 第11-12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| 二、核心概念界定 | 第13-17页 |
| (一)教师教育课程 | 第13-14页 |
| (二)课程质量 | 第14-15页 |
| (三)教师教育课程质量 | 第15页 |
| (四)学生满意度 | 第15-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-27页 |
| (一)关于教师教育课程的研究 | 第17-24页 |
| 1.关于课程价值取向的研究 | 第17-18页 |
| 2.关于课程设置的研究 | 第18-19页 |
| 3.关于课程内容的研究 | 第19-21页 |
| 4.关于课程教学方式的研究 | 第21页 |
| 5.关于课程评价的研究 | 第21-24页 |
| (二)学生满意度为视角的课程质量评价及其内容 | 第24-25页 |
| 1.学生满意度是评价课程质量的重要视角和指标 | 第24页 |
| 2.以学生满意度为视角的课程质量评价内容 | 第24-25页 |
| (三)小结 | 第25-27页 |
| 四、研究的理论基础 | 第27-30页 |
| 五、研究过程与方法 | 第30-33页 |
| (一)研究过程 | 第30页 |
| (二)研究方法 | 第30-33页 |
| 1.文献研究法 | 第30页 |
| 2.问卷调查 | 第30-32页 |
| 3.访谈法 | 第32-33页 |
| 六、学生对课程及学习结果的满意度现状分析 | 第33-55页 |
| (一)学生对课程设置满意度 | 第34-38页 |
| (二)学生对教学方式的满意度 | 第38-44页 |
| (三)学生对课程考核与评价的满意度 | 第44-46页 |
| (四)学生对课程资源的满意度 | 第46-48页 |
| (五)学生对于实习课程的满意度 | 第48-52页 |
| (六)学生对学习结果满意度 | 第52-55页 |
| 七、结论 | 第55-62页 |
| (一)课程体系完备但未充分体现实践性 | 第55页 |
| 1.课程科目与内容体现了结构化的特征 | 第55页 |
| 2.理论与实践衔接性不足 | 第55页 |
| (二)教学方式发生变革但忽视对学生的引导 | 第55-57页 |
| 1.多元教学方式满足了学生的课堂学习需要 | 第55-56页 |
| 2.教学方式运用中缺乏对学生情感体验和学习过程的关注 | 第56-57页 |
| (三)课程评价突破传统但缺乏评价指标和依据 | 第57-58页 |
| 1.评价方式打破“书面考试”为主,评价内容突破“记忆”为主 | 第57页 |
| 2.课程评价方式与内容简单,作用与功能未明显突出 | 第57-58页 |
| (四)课程资源丰富但未得到充分使用 | 第58-59页 |
| 1.课程资源“供大于求” | 第58-59页 |
| 2.课程资源在学生学习中未能充分发挥其价值与作用 | 第59页 |
| (五)学生关于实习课程的满意度 | 第59-60页 |
| 1.实习时间未能满足学生的需求 | 第59-60页 |
| 2.实习内容以“课堂”与“教学”为重心 | 第60页 |
| 3.实习指导责任重心偏向实习学校教师 | 第60页 |
| (六)学生知识与能力得到提高但掌握不扎实 | 第60-62页 |
| 1.课程在学生获取知识与技能发挥了促进作用 | 第60-61页 |
| 2.学生对知识与能力的掌握不深入系统 | 第61-62页 |
| 八、对策与建议 | 第62-68页 |
| (一)进一步调整和落实培养方案中的课程课时数 | 第62页 |
| (二)重视引导学生的学习方式 | 第62-63页 |
| (三)进一步改革和完善课程评价体系 | 第63-64页 |
| (四)重视课程资源的使用和其在教学中作用的发挥 | 第64-65页 |
| (五)保障教育实习时长、内容和指导 | 第65-67页 |
| (六)提升学生教育知识与技能掌握水平 | 第67-68页 |
| 九、结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录一 | 第73-78页 |
| 附录二 | 第78-79页 |
| 附录三 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
