高中任务驱动型作文写作策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1.绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究的意义 | 第8-10页 |
| 1.2 研究现状分析 | 第10-15页 |
| 1.3 拟采取的研究方法 | 第15-17页 |
| 2 任务驱动型作文概述 | 第17-25页 |
| 2.1 任务驱动型作文的起源及内涵 | 第17-18页 |
| 2.2 任务驱动型作文的特点 | 第18-20页 |
| 2.2.1 多以具有争议性的热点事件为题目材料 | 第18页 |
| 2.2.2 在真实的情境中考查学生的交际能力 | 第18-19页 |
| 2.2.3 写作要求中设有明确的任务指令 | 第19页 |
| 2.2.4 具有较强的价值导向功能 | 第19-20页 |
| 2.3 任务驱动型作文的分类 | 第20页 |
| 2.3.1 权衡选择类 | 第20页 |
| 2.3.2 看法评价类 | 第20页 |
| 2.4 任务驱动型作文的优缺点 | 第20-22页 |
| 2.4.1 任务驱动型作文的优点 | 第20-22页 |
| 2.4.2 任务驱动型作文的缺点 | 第22页 |
| 2.5 任务驱动型作文与新材料作文的区别 | 第22-25页 |
| 3 学生在写作过程中的问题及产生问题的原因 | 第25-29页 |
| 3.1 学生在写作过程中的问题 | 第25-27页 |
| 3.1.1 忽略任务指令导致立意错误 | 第25页 |
| 3.1.2 错判争论点导致立意偏差 | 第25页 |
| 3.1.3 批判过于简单没有说服力 | 第25-26页 |
| 3.1.4 文章假大空材料缺乏时效性 | 第26页 |
| 3.1.5 文章缺乏思辨性和逻辑性 | 第26-27页 |
| 3.2 造成写作困难的原因 | 第27-29页 |
| 3.2.1 不清楚任务驱动型作文的特点 | 第27页 |
| 3.2.2 对社会时事缺少关注和思考 | 第27页 |
| 3.2.3 逻辑推理能力和辩证说理能力薄弱 | 第27-28页 |
| 3.2.4 以应试得分为目的写作兴趣不浓 | 第28-29页 |
| 4 提高任务驱动型作文写作技能的对策 | 第29-47页 |
| 4.1 素材的收集整理与运用 | 第29-33页 |
| 4.1.1 素材的收集 | 第29-30页 |
| 4.1.2 素材的整理 | 第30页 |
| 4.1.3 素材的分类 | 第30-31页 |
| 4.1.4 素材的运用 | 第31-33页 |
| 4.2 审题立意的原则及方法 | 第33-34页 |
| 4.2.1 审清题意明确任务 | 第33-34页 |
| 4.2.2 读懂要求综合考虑 | 第34页 |
| 4.3 说理的步骤 | 第34-37页 |
| 4.3.1 开篇点明观点坚定立场 | 第35页 |
| 4.3.2 权衡比较就事论事 | 第35-37页 |
| 4.3.3 挖掘根源说明理由 | 第37页 |
| 4.4 说理的技巧 | 第37-45页 |
| 4.4.1 开门见山直接表达 | 第38-39页 |
| 4.4.2 合理运用批判性思维使作文写出新意 | 第39-41页 |
| 4.4.3 准确运用推理方法使作文逻辑严密 | 第41-43页 |
| 4.4.4 切忌信马由缰的发散性思维 | 第43-44页 |
| 4.4.5 语言不能含糊其辞 | 第44-45页 |
| 4.5 任务驱动型作文写作需要避免的几种思维模式 | 第45-47页 |
| 4.5.1 刻板思维 | 第45页 |
| 4.5.2 二元对立思维 | 第45页 |
| 4.5.3 愤青思维 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |
