| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题理由 | 第8-9页 |
| (一) 思想品德课的教学困境 | 第8-9页 |
| (二) 新课改的要求 | 第9页 |
| (三) 游戏的教育价值 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-12页 |
| (一) 国外研究状况 | 第9-11页 |
| (二) 国内研究状况 | 第11-12页 |
| 三、研究内容及方法以及本文创新点 | 第12-14页 |
| (一) 研究内容 | 第12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| (三) 本文的创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 游戏资源概述 | 第14-21页 |
| 一、游戏的界说 | 第14-16页 |
| (一) 生物学角度 | 第14页 |
| (二) 心理学角度 | 第14-15页 |
| (三) 教育学角度 | 第15页 |
| (四) 哲学角度 | 第15-16页 |
| 二、游戏的特征——外在表现 | 第16-17页 |
| (一) 游戏是休闲娱乐的活动 | 第16页 |
| (二) 游戏是自发自主的活动 | 第16页 |
| (三) 游戏是虚拟创造的活动 | 第16-17页 |
| 三、游戏的实质——内在意蕴 | 第17-19页 |
| (一) 自由与规则并存 | 第17页 |
| (二) 愉悦与严肃并重 | 第17-18页 |
| (三) 合作与竞争并进 | 第18-19页 |
| 四、思想品德课中游戏资源的定义与分类 | 第19-21页 |
| (一) 思想品德课中游戏资源的定义 | 第19页 |
| (二) 思想品德课中游戏资源的分类 | 第19-21页 |
| 第三章 游戏资源在思想品德课中的价值 | 第21-33页 |
| 一、游戏资源是对思想品德课程内容的阐释与补充 | 第21-28页 |
| (一) 自由：唤起学生的自主意识,激发学生热爱生命 | 第21-24页 |
| (二) 规则：促进学生遵守规则,内化道德与法律规范 | 第24-26页 |
| (三) 严肃：激发学生的责任感,树立正确的人生观和价值观 | 第26-28页 |
| 二、游戏资源是优化思想品德课教学效果的有效手段 | 第28-33页 |
| (一) 游戏作为休闲愉悦的活动可以提高学生的学习兴趣 | 第28-30页 |
| (二) 游戏作为平等的参与活动有利于提高学生社会化能力 | 第30-31页 |
| (三) 游戏作为体验活动可以有效培养学生的道德情感 | 第31页 |
| (四) 游戏作为创造性活动可以实现教学过程的动态生成 | 第31-33页 |
| 第四章 游戏资源运用于思想品德课的情况 | 第33-45页 |
| 一、实践调查 | 第33-34页 |
| (一) 调查细则 | 第33页 |
| (二) 调查结果简析 | 第33-34页 |
| 二、观摩反思 | 第34-45页 |
| (一) 游戏课堂和一般课堂的差异 | 第34-41页 |
| (二) 游戏课堂中的局限 | 第41-43页 |
| (三) 游戏课堂中的闪光点 | 第43-45页 |
| 第五章 游戏资源在思想品德课中的运用策略 | 第45-56页 |
| 一、利用游戏资源进行教学应遵循的原则 | 第45-47页 |
| (一) 明确思想品德课的课程理念,树立正确的目的观 | 第45页 |
| (二) 了解学生的身心发展需要,坚持理论联系实际 | 第45-46页 |
| (三) 挖掘游戏的本体功能,重视评价与反思 | 第46-47页 |
| 二、游戏资源在思想品德课教学中的选用方法 | 第47-51页 |
| (一) 依据教学环节选择游戏类型 | 第47-50页 |
| (二) 依据教学任务选择游戏类型 | 第50-51页 |
| 三、突破游戏资源利用局限的措施 | 第51-56页 |
| (一) 尊重与信任相结合,创造自由和谐的游戏氛围 | 第51-52页 |
| (二) 游戏设计与学生实际相结合,合理设置游戏难度 | 第52-53页 |
| (三) 预先控制与随机控制相结合,合理监控游戏进程 | 第53-54页 |
| (四) 工具价值与本体价值相结合,培养学生游戏精神 | 第54页 |
| (五) 反思与总结相结合,不断优化利用游戏资源 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
