| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 一、问题的提出 | 第6页 |
| 二、研究意义 | 第6-7页 |
| (一)理论意义 | 第6-7页 |
| (二)现实意义 | 第7页 |
| 三、研究现状 | 第7-10页 |
| (一)国外道德楷模教育的研究现状 | 第7-8页 |
| (二)国内道德楷模教育的研究现状 | 第8-10页 |
| 四、研究方法 | 第10-11页 |
| (一)文献研究法 | 第10页 |
| (二)实践观察法 | 第10页 |
| (三)调查问卷法 | 第10-11页 |
| 第一章 中学道德楷模教育相关理论分析 | 第11-19页 |
| 第一节 道德楷模相关概念概述 | 第11-14页 |
| 一、道德楷模的含义 | 第11页 |
| 二、道德楷模的分类 | 第11-14页 |
| 第二节 道德楷模教育的相关概念界定 | 第14-16页 |
| 一、道德楷模教育的含义 | 第14页 |
| 二、道德楷模教育的特点 | 第14-16页 |
| 第三节 道德楷模教育的理论基础 | 第16-19页 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展学说 | 第16-17页 |
| 二、行为主义心理学基础 | 第17页 |
| 三、矛盾的普遍性与特殊性关系原理 | 第17-19页 |
| 第二章 中学道德楷模教育存在的问题及原因分析 | 第19-27页 |
| 第一节 中学道德楷模教育重视程度不够,存在形式化现象 | 第20-22页 |
| 一、中学道德楷模教育的受重视程度不够 | 第21页 |
| 二、中学道德楷模教育所占课时较少、内容不够充分 | 第21-22页 |
| 第二节 存在一定的教育功利化问题 | 第22-23页 |
| 一、重智育,轻德育的现象依然存在 | 第22页 |
| 二、过分强调教育的社会价值,忽视个体发展需要 | 第22-23页 |
| 三、社会实践相对较少 | 第23页 |
| 第三节 道德楷模意识弱化,道德楷模的选取不够合理 | 第23-25页 |
| 一、明星偶像崇拜现象在学生中盛行 | 第23-24页 |
| 二、道德楷模选取脱离学生的生活 | 第24-25页 |
| 第四节 教育方法和评价方式缺乏科学性、教育途径教单一 | 第25-27页 |
| 一、教学方法缺乏一定的科学性 | 第25页 |
| 二、评价方式过于量化 | 第25-26页 |
| 三、教学途径较单一 | 第26-27页 |
| 第三章 提高中学道德楷模教育有效性的对策 | 第27-35页 |
| 第一节 切实提高中学道德楷模教育的地位 | 第27-28页 |
| 一、加强对道德楷模教育的重视程度 | 第27-28页 |
| 二、增加课时数,丰富教学内容 | 第28页 |
| 第二节 加强中学道德楷模教育的培养目标 | 第28-30页 |
| 一、注重学生的全面发展 | 第28-29页 |
| 二、道德楷模教育要适应学生个性发展的需要 | 第29页 |
| 三、增强社会实践,培养知行统一的新时代中学生 | 第29-30页 |
| 第三节 合理选取道德楷模 | 第30-32页 |
| 一、选取道德楷模应遵循的基本原则 | 第30-31页 |
| 二、选取道德楷模的标准 | 第31页 |
| 三、引导学生自主选择道德楷模,增强榜样认同 | 第31-32页 |
| 第四节 注重道德楷模教育方法的科学性和多样性,拓宽教育途径 | 第32-35页 |
| 一、实现道德楷模教育方法的多样化 | 第32-33页 |
| 二、评价方式注重多元化、系统化 | 第33-34页 |
| 三、拓宽中学道德楷模教育的途径 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
