耕读文化的空间载体--乡村耕读馆设计研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.1 “空心化” | 第9页 |
| 1.1.2 国家政策 | 第9页 |
| 1.2 课题来源 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第11页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5.1 文献查阅 | 第12页 |
| 1.5.2 田野调查 | 第12-13页 |
| 1.5.3 现场访谈 | 第13页 |
| 1.5.4 跨学科研究 | 第13页 |
| 1.6 论文框架 | 第13-14页 |
| 2 基本概念研究及发展概况 | 第14-35页 |
| 2.1 耕读文化的内涵 | 第14页 |
| 2.2 耕读文化发展及其载体 | 第14-34页 |
| 2.2.1 传统社会耕读文化及其载体 | 第14-25页 |
| 2.2.1.1 耕读文化的产生及其发展 | 第14-18页 |
| 2.2.1.2 私塾、书院和藏书楼 | 第18-25页 |
| 2.2.2 近代社会耕读文化及其载体 | 第25-32页 |
| 2.2.2.1 耕读文化与新学的博弈 | 第25-27页 |
| 2.2.2.2 20世纪二三十年代的乡村教育运动 | 第27-29页 |
| 2.2.2.3 乡村小学和乡村图书馆 | 第29-32页 |
| 2.2.3 现代社会耕读文化及其载体 | 第32-34页 |
| 2.2.3.1 从“村村有小学”到“撤点并校” | 第32页 |
| 2.2.3.2 乡村图书馆 | 第32-34页 |
| 2.3 本章小结 | 第34-35页 |
| 3 耕读文化的新内涵及其新载体 | 第35-37页 |
| 3.1 耕读新解 | 第35页 |
| 3.2 新载体——乡村耕读馆 | 第35-36页 |
| 3.3 本章小结 | 第36-37页 |
| 4 案例研究 | 第37-46页 |
| 4.1 耕读结合的案例 | 第37-41页 |
| 4.1.1 板万村梦想家小学与村落保护性设计 | 第37-39页 |
| 4.1.2 上坪古村复兴计划 | 第39-41页 |
| 4.2 与农耕文明相关的案例 | 第41-44页 |
| 4.2.1 平田农耕博物馆及手工作坊 | 第41-42页 |
| 4.2.2 西河粮油博物馆及村民活动中心 | 第42-43页 |
| 4.2.3 松阳樟溪红糖工坊 | 第43-44页 |
| 4.3 与农家书屋相关的案例 | 第44-45页 |
| 4.3.1 桥上书屋 | 第44-45页 |
| 4.3.2 篱苑书屋 | 第45页 |
| 4.4 本章小结 | 第45-46页 |
| 5 乡村耕读馆的可行性与设计的内容与原则 | 第46-53页 |
| 5.1 乡村耕读馆的可行性 | 第46-47页 |
| 5.1.1 耕读馆的基本功能 | 第46页 |
| 5.1.2 耕读馆的筹办模式 | 第46页 |
| 5.1.3 耕读馆的运行保障 | 第46-47页 |
| 5.2 乡村耕读馆设计的相关内容 | 第47-50页 |
| 5.2.1 自然环境 | 第47-48页 |
| 5.2.2 人文活动 | 第48-49页 |
| 5.2.3 功能空间 | 第49-50页 |
| 5.3 乡村耕读馆设计的基本原则 | 第50-52页 |
| 5.3.1 整体有机 | 第50-51页 |
| 5.3.2 生态优先 | 第51页 |
| 5.3.3 村民主体 | 第51-52页 |
| 5.3.4 地域特色 | 第52页 |
| 5.4 本章小结 | 第52-53页 |
| 6 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
