| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 童装设计研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 中国亲子关系研究 | 第12页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 创新点与难点 | 第13-15页 |
| 1.5.1 创新点 | 第13-14页 |
| 1.5.2 难点 | 第14-15页 |
| 2 “新亲子关系”下的学龄前童装设计调查研究 | 第15-27页 |
| 2.1 “新亲子关系”的界定 | 第15页 |
| 2.2 基于人群调研的“新亲子关系”特征分析 | 第15-24页 |
| 2.2.1 调研人群定位 | 第15-16页 |
| 2.2.2 调研方法与问卷设计 | 第16-17页 |
| 2.2.3 调研结果分析 | 第17-24页 |
| 2.2.3.1 “新亲子关系”下的家长基本特征 | 第17-19页 |
| 2.2.3.2 “新亲子关系”下的亲子互动特征 | 第19-21页 |
| 2.2.3.3 “新亲子关系”下的学龄前儿童特征 | 第21-22页 |
| 2.2.3.4 “新亲子关系”下的学龄前儿童消费行为特征 | 第22-24页 |
| 2.3 “新亲子关系”的特征分析 | 第24-25页 |
| 2.3.1 亲子体验的趣味性 | 第24页 |
| 2.3.2 亲子情感的共通性 | 第24-25页 |
| 2.3.3 亲子互动的平等性 | 第25页 |
| 2.4 “新亲子关系”下的学龄前童装消费者需求 | 第25-27页 |
| 2.4.1 体验式需求 | 第25页 |
| 2.4.2 自主式需求 | 第25-26页 |
| 2.4.3 互动式需求 | 第26-27页 |
| 3 “新亲子关系”下的学龄前童装设计分析 | 第27-37页 |
| 3.1 体验式的学龄前童装设计分析 | 第27-29页 |
| 3.1.1 体验式的学龄前童装设计内涵 | 第27页 |
| 3.1.2 体验式的学龄前童装设计的表现形式 | 第27-29页 |
| 3.1.2.1 DIY定制 | 第27-28页 |
| 3.1.2.2 寓教于衣 | 第28-29页 |
| 3.2 自主式的学龄前童装设计分析 | 第29-31页 |
| 3.2.1 自主式的学龄前童装设计内涵 | 第29页 |
| 3.2.2 自主式的学龄前童装设计的表现形式 | 第29-31页 |
| 3.2.2.1 主题穿搭 | 第29-30页 |
| 3.2.2.2 一衣多穿 | 第30-31页 |
| 3.3 互动式的学龄前童装设计分析 | 第31-37页 |
| 3.3.1 互动式的学龄前童装设计内涵 | 第31页 |
| 3.3.2 互动式的学龄前童装设计的表现形式 | 第31-37页 |
| 3.3.2.1 亲子同装 | 第31-33页 |
| 3.3.2.2 互动情景穿搭 | 第33-37页 |
| 4 “新亲子关系”下的学龄前童装设计实践 | 第37-47页 |
| 4.1 设计实践主题构思 | 第37-40页 |
| 4.1.1 Thecolormonster主题灵感来源 | 第37页 |
| 4.1.2 效果图展示 | 第37-40页 |
| 4.2 设计实践探索 | 第40-41页 |
| 4.2.1 体验式的设计实践探索 | 第40页 |
| 4.2.2 自主式的设计实践探索 | 第40页 |
| 4.2.3 互动式的设计实践探索 | 第40-41页 |
| 4.3 设计分析与成果 | 第41-47页 |
| 4.3.1 设计要点分析 | 第41-45页 |
| 4.3.2 成果展示 | 第45页 |
| 4.3.3 设计总结与反思 | 第45-47页 |
| 5 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |