| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的内容、目的和意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究的内容 | 第14页 |
| 1.2.2 研究的目的、意义 | 第14-16页 |
| 2 文献述评 | 第16-22页 |
| 2.1 有关数据分析观念成分以及内涵的研究 | 第16-17页 |
| 2.1.1 数据及数据分析 | 第16页 |
| 2.1.2 数据分析观念成分及内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 有关数据分析观念发展水平的研究 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国内对数据分析观念的已有研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国外对数据分析观念的已有研究 | 第18-20页 |
| 2.3 有关“数据分析观念”实际教学的相关研究 | 第20-22页 |
| 3 研究的理论基础 | 第22-25页 |
| 3.1 SOLO分类系统评价模式 | 第22-23页 |
| 3.2 维果茨基“最近发展区”理论 | 第23页 |
| 3.3 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 | 第23-25页 |
| 4 研究思路与方法 | 第25-29页 |
| 4.1 研究方法 | 第25-27页 |
| 4.1.1 问卷调查 | 第25-26页 |
| 4.1.2 访谈调查 | 第26-27页 |
| 4.1.3 课堂观察法 | 第27页 |
| 4.2 数据的分析与处理 | 第27-28页 |
| 4.3 研究方法的优点与局限性 | 第28-29页 |
| 5 初中生数据分析观念发展的现状 | 第29-45页 |
| 5.1 初中生数据分析观念发展水平的具体分析 | 第29-43页 |
| 5.1.1 学生数据收集的发展水平 | 第29-31页 |
| 5.1.2 学生数据整理的发展水平 | 第31-35页 |
| 5.1.3 初中生数据描述发展水平 | 第35-37页 |
| 5.1.4 初中生数据分析发展水平 | 第37-41页 |
| 5.1.5 学生对统计与概率关系的认识 | 第41-43页 |
| 5.2 初中生数据分析观念发展水平的总体情况分析 | 第43-45页 |
| 6 影响数据分析观念教学因素的研究 | 第45-59页 |
| 6.1 教材内容设置及课时分配 | 第45-47页 |
| 6.1.1 统计与概率、数与代数及图形与几何教材内容设置比较 | 第45-46页 |
| 6.1.2 统计与概率教材内容分析 | 第46-47页 |
| 6.2 中考考查知识点比较分析 | 第47-49页 |
| 6.3 教师关于数据分析观念的认识与教学实践 | 第49-56页 |
| 6.3.1 课堂观察 | 第49-55页 |
| 6.3.2 观察结果 | 第55-56页 |
| 6.4 教师访谈 | 第56-59页 |
| 7 初中生数据分析观念培养策略 | 第59-71页 |
| 7.1 策略制定的依据 | 第59-61页 |
| 7.1.1 初中生数据分析发展水平的研究结论 | 第59页 |
| 7.1.2 数据分析对于促进学生的发展具有重要的作用 | 第59-61页 |
| 7.2 数据分析观念的培养策略 | 第61-69页 |
| 7.2.1 合理创设情境，提高学生学习数据分析的积极性 | 第61-63页 |
| 7.2.2 注重体验，让学生亲身经历数据分析的全过程 | 第63-65页 |
| 7.2.3 合理运用信息技术进行数据分析辅助教学 | 第65-68页 |
| 7.2.4 加强统计与概率知识之间以及与其它知识的联系 | 第68-69页 |
| 7.3 研究中的不足与进一步研究的展望 | 第69-71页 |
| 7.3.1 本研究的局限性 | 第69-70页 |
| 7.3.2 后续研究展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 数据分析观念发展水平调查问卷 | 第74-78页 |
| 作者简历 | 第78-80页 |
| 学位论文数据集 | 第80页 |
