| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 0.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 0.1.1 解题教学的误区 | 第7页 |
| 0.1.2 审题教学的意义 | 第7-8页 |
| 0.1.3 审题研究缺乏操作性 | 第8页 |
| 0.2 研究的意义 | 第8-12页 |
| 0.2.1 学生学会解题的需要 | 第8-9页 |
| 0.2.2 教师解题教学的需要 | 第9-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.1.1 影响审题的因素分析 | 第12页 |
| 1.1.2 专家(教师)与新手(学生)的审题比较 | 第12-13页 |
| 1.1.3 审题策略研究 | 第13页 |
| 1.1.4 做数学的信念 | 第13页 |
| 1.2 国内研究形势 | 第13-15页 |
| 1.2.1 审题的环节 | 第13-14页 |
| 1.2.2 失败的原因 | 第14页 |
| 1.2.3 影响审题的因素 | 第14-15页 |
| 1.2.4 审题的意识 | 第15页 |
| 1.2.5 审题的专项研究 | 第15页 |
| 1.3 本文拟研究的问题 | 第15-17页 |
| 第二章 理论基础和概念界定 | 第17-21页 |
| 2.1 理论依据 | 第17-18页 |
| 2.1.1 波利亚的审题思想 | 第17-18页 |
| 2.1.2 图式理论 | 第18页 |
| 2.1.3 发现法理论 | 第18页 |
| 2.2 相关概念 | 第18-21页 |
| 2.2.1 问题 | 第18-19页 |
| 2.2.2 数学问题 | 第19页 |
| 2.2.3 学习习惯 | 第19-20页 |
| 2.2.4 审题 | 第20页 |
| 2.2.5 审题意识 | 第20页 |
| 2.2.6 审题习惯 | 第20-21页 |
| 第三章 审题现状调查 | 第21-29页 |
| 3.1 对不同层次学生的访谈和分析 | 第21-26页 |
| 3.1.1 访谈学生对审题的理解 | 第21-23页 |
| 3.1.2 分析学生的审题过程 | 第23-26页 |
| 3.2 高中数学成绩中等生的审题问题 | 第26-29页 |
| 3.2.1 调查问卷 | 第26页 |
| 3.2.2 问卷数据分析 | 第26-29页 |
| 第四章 教学实践研究 | 第29-40页 |
| 4.1 个案研究 | 第29-34页 |
| 4.1.1 自信急躁型倾向的个案 | 第29-31页 |
| 4.1.2 消极自卑型倾向的个案 | 第31-34页 |
| 4.2 课堂教学研究 | 第34-38页 |
| 4.2.1 以明确步骤为前提,引领学生参与审题 | 第34-35页 |
| 4.2.2 以概念教学为途径,培养学生的审题思维 | 第35-36页 |
| 4.2.3 以转化训练为抓手,提高学生的审题能力 | 第36-37页 |
| 4.2.4 以“提示语”为引导,监控学生审题全过程 | 第37-38页 |
| 4.3 教学实践研究的成果 | 第38-40页 |
| 4.3.1 个案培养后学生的访谈记录 | 第38-39页 |
| 4.3.2 课堂教学成果数据对比 | 第39-40页 |
| 第五章 成果与展望 | 第40-42页 |
| 5.1 本研究的成果 | 第40-41页 |
| 5.2 本课题研究的展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-45页 |