| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状综述 | 第12-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状综述 | 第13页 |
| 1.4 相关概念定义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究内容与框架 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第15-16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-19页 |
| 1.6.1 论文的研究方法 | 第16页 |
| 1.6.2 调研工作简介 | 第16-19页 |
| 1.7 本章小结 | 第19-20页 |
| 2 台湾近现代中小学教育理念及相应教育建筑发展 | 第20-36页 |
| 2.1 传统教育阶段 | 第20-31页 |
| 2.1.1 日治时期(1895—1945) | 第20-25页 |
| 2.1.2 台湾光复后至 70 年代（1946—1979） | 第25-29页 |
| 2.1.3 80 年代至 90 年代（1980——1990） | 第29-31页 |
| 2.2 开放式教育阶段 | 第31-34页 |
| 2.2.1 教育改革及新校园运动时期(1990—) | 第31-33页 |
| 2.2.2 台湾的新校园运动 | 第33-34页 |
| 2.3 本章小结 | 第34-36页 |
| 3 台湾地区中小学校整体布局与建筑空间环境 | 第36-88页 |
| 3.1 校园整体规划布局 | 第36-51页 |
| 3.1.1 新校园规划的基本构思 | 第36-37页 |
| 3.1.2 规划理念 | 第37-41页 |
| 3.1.3 校园整体规划布局 | 第41-48页 |
| 3.1.4 新校园整体布局的转变 | 第48-51页 |
| 3.2 校园空间的构成内容与组织形式 | 第51-57页 |
| 3.2.1 空间构成内容 | 第51-53页 |
| 3.2.2 空间组织形式 | 第53-57页 |
| 3.3 教学空间 | 第57-82页 |
| 3.3.1 教学空间调查研究 | 第58-79页 |
| 3.3.2 教学空间发展研究 | 第79-81页 |
| 3.3.3 小结 | 第81-82页 |
| 3.4 台湾地区新学校的设计特色 | 第82-85页 |
| 3.4.1 校园空间 | 第82-83页 |
| 3.4.2 教室空间 | 第83-85页 |
| 3.5 台湾地区中小学校建筑转型的主要因素 | 第85-86页 |
| 3.6 本章小结 | 第86-88页 |
| 4 大陆近现代中小学教育理念及相应教育建筑发展 | 第88-100页 |
| 4.1 应试教育主导阶段 | 第88-94页 |
| 4.1.1 清末民初到新中国成立 | 第88-90页 |
| 4.1.2 20 世纪 50—70 年代（1950—1975） | 第90-91页 |
| 4.1.3 20 世纪 70 年代末至 20 世纪 90 年代（1976—1998） | 第91-94页 |
| 4.2 应试教育向素质教育转变阶段（1999—） | 第94-98页 |
| 4.2.1 素质教育理念的提出 | 第94-95页 |
| 4.2.2 教学模式的变化 | 第95-97页 |
| 4.2.3 教育理念和教学模式的变化对建筑空间的要求 | 第97-98页 |
| 4.3 本章小结 | 第98-100页 |
| 5 大陆地区中小学校整体布局与建筑空间环境构成 | 第100-118页 |
| 5.1 校园整体规划布局 | 第100-104页 |
| 5.1.1 校园整体规划布局 | 第100-104页 |
| 5.1.2 大陆地区新校园整体规划布局的转变 | 第104页 |
| 5.2 校园空间的构成内容与组织形式 | 第104-107页 |
| 5.2.1 空间构成内容 | 第104页 |
| 5.2.2 空间组织形式 | 第104-107页 |
| 5.3 教学空间 | 第107-112页 |
| 5.3.1 教室单元组合方式 | 第107-109页 |
| 5.3.2 普通教室 | 第109-112页 |
| 5.4 大陆地区适应适应素质教育学校的设计趋势 | 第112-116页 |
| 5.4.1 规划理念 | 第112-115页 |
| 5.4.2 总体规划布局 | 第115页 |
| 5.4.3 建筑空间环境构成 | 第115-116页 |
| 5.5 本章小结 | 第116-118页 |
| 6 大陆地区中小学建筑空间优化设计 | 第118-130页 |
| 6.1 对大陆地区中小学校现状的思考 | 第118-120页 |
| 6.1.1 班级规模与学校设计规范的限制 | 第118-119页 |
| 6.1.2 单一的教室空间 | 第119页 |
| 6.1.3 交往空间与社交能力培养的缺失 | 第119-120页 |
| 6.2 素质教育主导下中小学校建筑空间的发展趋势 | 第120-121页 |
| 6.2.1 生活化 | 第120页 |
| 6.2.2 人性化 | 第120-121页 |
| 6.2.3 开放化 | 第121页 |
| 6.2.4 弹性化 | 第121页 |
| 6.3 借鉴台湾地区可采取的优化措施 | 第121-130页 |
| 6.3.1 规划布局 | 第122-123页 |
| 6.3.2 教学空间 | 第123-130页 |
| 7 结论 | 第130-134页 |
| 7.1 台湾与大陆地区中小学校教育理念及教育建筑发展的研究 | 第130页 |
| 7.1.1 台湾与大陆教育理念的基础和发展方向基本一致 | 第130页 |
| 7.1.2 教育建筑的发展历程具有相似性 | 第130页 |
| 7.2 台湾与大陆地区新一代中小学校建筑空间构成的研究 | 第130-132页 |
| 7.2.1 总体布局及功能组织 | 第130-131页 |
| 7.2.2 建筑空间环境构成 | 第131-132页 |
| 7.3 台湾对大陆地区中小学建筑设计的启示 | 第132-134页 |
| 致谢 | 第134-136页 |
| 参考文献 | 第136-138页 |
| 图录 | 第138-142页 |
| 表录 | 第142-144页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第144页 |
