小学低年级语文口语交际教学策略研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一)研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.研究背景 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| (二)研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.研究思路 | 第11-12页 |
| 2.研究方法 | 第12页 |
| (三)国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| 3.本文创新之处 | 第14页 |
| (四)核心概念界定 | 第14-17页 |
| 1.口语交际 | 第14-15页 |
| 2.口语交际能力 | 第15-17页 |
| 一、小学低年级口语交际教学的历史沿革与当前要求 | 第17-20页 |
| (一)小学低年级口语交际教学的历史沿革 | 第17-18页 |
| 1.清末时期:听说教学阶段 | 第17页 |
| 2.民国时期:加强口语练习阶段 | 第17页 |
| 3.新中国成立以后:听话、说话训练阶段 | 第17-18页 |
| 4.新课程改革之后:口语交际教学阶段 | 第18页 |
| (二)新课程标准提出新要求 | 第18-20页 |
| 1.新课程标准重新制定了教学目标 | 第18页 |
| 2.新课程标准对教学的建议 | 第18-20页 |
| 二、小学低年级口语交际教学中存在的问题 | 第20-24页 |
| (一)教师理论知识匮乏,对口语交际缺乏正确的认识 | 第20页 |
| (二)教师仅仅依靠教材,不能对教材进行拓展 | 第20-21页 |
| (三)教学课堂中情景设计少,无法做到统筹兼顾 | 第21-22页 |
| (四)学生的心理障碍会影响口语交际的积极性 | 第22页 |
| (五)口语交际考评体系不完善 | 第22-24页 |
| 三、小学低年级口语交际教学的策略研究 | 第24-36页 |
| (一)有针对性地选择口语交际主题 | 第24-25页 |
| 1.按照学生的心理特点来选择 | 第24页 |
| 2.结合实际生活来选择 | 第24-25页 |
| 3.根据学生自身具有的特殊性来灵活选择 | 第25页 |
| (二)设计多样化的教学活动 | 第25-31页 |
| 1.有的放矢,创设情境 | 第25-27页 |
| 2.把握整体,加强互动 | 第27-29页 |
| 3.加强联系,善于变通 | 第29-31页 |
| (三)小学生口语交际能力的有效评价 | 第31-34页 |
| 1.应采用多元化的评价方式 | 第31-32页 |
| 2.形成性评价与总结性评价并重 | 第32页 |
| 3.定性评价结合定量评价 | 第32-33页 |
| 4.延迟性评价结合即时性评价 | 第33页 |
| 5.书面测试结合口头测试 | 第33-34页 |
| (四)不断挖掘课程资源 | 第34-36页 |
| 四、人教版一年级上册《我们做朋友》课堂实录 | 第36-43页 |
| (一)教学任务 | 第36页 |
| (二)教学目标 | 第36页 |
| (三)课前准备 | 第36页 |
| (四)教学过程 | 第36-42页 |
| (五)教学反思 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
