| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第10-23页 |
| 1.1 数学焦虑 | 第10-15页 |
| 1.1.1 数学焦虑的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 数学焦虑的测量 | 第11-13页 |
| 1.1.3 数学焦虑形成的原因 | 第13-14页 |
| 1.1.4 数学焦虑与数学成绩 | 第14-15页 |
| 1.2 工作记忆 | 第15-18页 |
| 1.2.1 工作记忆的概念 | 第15-16页 |
| 1.2.2 工作记忆的测量 | 第16-17页 |
| 1.2.3 工作记忆与数学成绩 | 第17-18页 |
| 1.3 数学焦虑、工作记忆与数学成绩 | 第18-19页 |
| 1.4 数学焦虑对数学学习影响的有关理论 | 第19-20页 |
| 1.5 问题提出 | 第20-21页 |
| 1.6 研究目的与研究假设 | 第21-22页 |
| 1.6.1 研究目的 | 第21页 |
| 1.6.2 研究假设 | 第21-22页 |
| 1.7 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.7.1 理论意义 | 第22页 |
| 1.7.2 现实意义 | 第22-23页 |
| 2 研究方法 | 第23-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 2.2.1 数学焦虑等级量表 | 第23页 |
| 2.2.2 工作记忆任务 | 第23-24页 |
| 2.2.3 代数问题测验 | 第24页 |
| 2.3 实验程序 | 第24-25页 |
| 2.4 数据收集与分析 | 第25-26页 |
| 3 结果与分析 | 第26-36页 |
| 3.1 数学焦虑、工作记忆和代数成绩的描述统计 | 第26-27页 |
| 3.2 数学焦虑、工作记忆和代数成绩的相关分析 | 第27-28页 |
| 3.3 数学焦虑对代数成绩的预测 | 第28-29页 |
| 3.4 数学焦虑对工作记忆的预测 | 第29-30页 |
| 3.5 工作记忆对代数成绩的预测 | 第30-31页 |
| 3.6 工作记忆的中介效应检验 | 第31-36页 |
| 3.6.1 言语工作记忆的中介效应检验 | 第32-33页 |
| 3.6.2 视觉工作记忆的中介效应检验 | 第33-36页 |
| 4 讨论 | 第36-42页 |
| 4.1 初中生数学焦虑及其与工作记忆和代数成绩之间的关系 | 第36-38页 |
| 4.1.1 初中生数学焦虑及其与代数成绩之间的关系 | 第36-37页 |
| 4.1.2 数学焦虑与工作记忆之间的关系 | 第37-38页 |
| 4.2 初中生工作记忆与代数问题解决成绩的关系 | 第38-39页 |
| 4.3 工作记忆对数学焦虑影响代数成绩的中介作用 | 第39-40页 |
| 4.4 本研究的不足 | 第40-42页 |
| 5 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |