| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引论 | 第7-15页 |
| 第一节 研究课题的缘起 | 第7页 |
| 第二节 学术界研究综述 | 第7-12页 |
| 一、 研究现状统计 | 第7-9页 |
| 二、 研究概况 | 第9-12页 |
| 第三节 课题研究的价值和意义 | 第12-13页 |
| 第四节 课题的研究方法 | 第13页 |
| 一、 文献研究法 | 第13页 |
| 二、 内容分析法 | 第13页 |
| 三、 个案研究法 | 第13页 |
| 第五节 论文框架 | 第13-15页 |
| 第二章 媒介身份理论 | 第15-22页 |
| 第一节 大众媒介的身份 | 第15-17页 |
| 一、 身份的界定 | 第15-16页 |
| 二、 大众媒介与身份 | 第16-17页 |
| 三、 媒介身份理论的提出 | 第17页 |
| 第二节 媒介身份的理论基础 | 第17-19页 |
| 一、 功能-角色理论 | 第17-19页 |
| 二、 拟剧理论 | 第19页 |
| 三、 系统论 | 第19页 |
| 第三节 媒介身份的研究框架 | 第19-22页 |
| 一、 媒介身份的时空结构 | 第20-21页 |
| 二、 媒介具体构成的双重结构 | 第21-22页 |
| 第三章 教育电视台的身份 | 第22-28页 |
| 第一节 教育电视台的阐释 | 第22-24页 |
| 一、 教育电视的内涵 | 第22页 |
| 二、 教育电视台的界定 | 第22-24页 |
| 第二节 教育电视台身份的变迁 | 第24-25页 |
| 一、 起步期：教学身份为主（ 1960-1985） | 第24页 |
| 二、 成长期：教育身份的确立（1987-1998） | 第24页 |
| 三、 转型期:多种身份的困惑（1999-至今） | 第24-25页 |
| 第三节 中国教育-1 的身份 | 第25-28页 |
| 一、 中国教育电视台 | 第25-26页 |
| 二、 中国教育-1 的节目 | 第26-27页 |
| 三、 中国教育－１的身份概述 | 第27-28页 |
| 第四章 身份的他者认同：教育电视台的实在性因素分析 | 第28-51页 |
| 第一节 教育电视台教育身份向大教育身份的转化 | 第28-38页 |
| 一、 教育电视教学节目边缘化 | 第29-32页 |
| 二、 教育电视家庭节目创新趋势 | 第32-35页 |
| 三、 教育电视社会节目大众化 | 第35-38页 |
| 第二节 从教育电视新闻节目看政治身份 | 第38-48页 |
| 一、 教育电视新闻节目的发展 | 第38-43页 |
| 二、 教育电视新闻节目的政治身份分析 | 第43-47页 |
| 三、 小结 | 第47-48页 |
| 第三节 教育电视台的市场属性:商业身份 | 第48-51页 |
| 一、 教育电视台的资金来源分析 | 第48-49页 |
| 二、 教育电视台的广告报价分析 | 第49页 |
| 三、 教育电视台的广告赞助商分析 | 第49-51页 |
| 第五章 身份的自我认同：教育电视台的信念因素分析 | 第51-56页 |
| 第一节 教育媒介人的信念 | 第51-53页 |
| 一、 热爱教育电视事业，为教育事业做贡献 | 第51页 |
| 二、 领导支持，观众期望 | 第51-52页 |
| 三、 艰苦奋斗，创新的精神 | 第52页 |
| 四、 政治思想过硬 | 第52页 |
| 五、 社会责任感 | 第52页 |
| 六、 传播文化，注重教育培训 | 第52-53页 |
| 第二节 从频道改版的发展战略看媒体身份 | 第53-56页 |
| 第六章 身份危机与重构：教育电视台的困境与出路 | 第56-67页 |
| 第一节 教育电视台身份危机出现的背景 | 第56-58页 |
| 一、 全球化的影响 | 第56-57页 |
| 二、 媒介融合的趋势 | 第57-58页 |
| 第二节 教育电视台身份的平衡标准 | 第58-59页 |
| 一、 准确定位 | 第58页 |
| 二、 融合差异 | 第58-59页 |
| 三、 是与应该的统一 | 第59页 |
| 第三节 新传播策略重构教育电视台身份 | 第59-67页 |
| 一、 整合教育电视台的大教育、政治、商业身份 | 第59-65页 |
| 二、 树立教育媒体人的新媒介观 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
