| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第10页 |
| 1. 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.1 计算障碍概述 | 第10-14页 |
| 1.1.1 计算障碍的定义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 计算障碍的理论解释 | 第11-13页 |
| 1.1.3 计算障碍的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2 数认知概述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 数认知的含义及特征 | 第14-15页 |
| 1.2.2 数认知的理论解释 | 第15-17页 |
| 1.2.3 数认知的相关研究 | 第17-19页 |
| 2. 问题提出与研究目的、假设及意义 | 第19-22页 |
| 2.1 问题提出 | 第19-20页 |
| 2.2 研究目的 | 第20页 |
| 2.3 研究假设 | 第20-21页 |
| 2.4 研究意义 | 第21-22页 |
| 3. 实验研究 | 第22-43页 |
| 3.1 实验一：数的大小关系判断 | 第22-34页 |
| 3.1.1 实验目的与假设 | 第22页 |
| 3.1.2 实验设计 | 第22页 |
| 3.1.3 程序与方法 | 第22-25页 |
| 3.1.4 结果与分析 | 第25-31页 |
| 3.1.5 讨论 | 第31-34页 |
| 3.2 实验二：数的前后顺序判断 | 第34-43页 |
| 3.2.1 实验目的与假设 | 第34页 |
| 3.2.2 实验设计 | 第34页 |
| 3.2.3 程序与方法 | 第34-35页 |
| 3.2.4 结果与分析 | 第35-40页 |
| 3.2.5 讨论 | 第40-43页 |
| 4. 总讨论 | 第43-48页 |
| 4.1 材料类型对计算障碍儿童数认知的影响 | 第43-46页 |
| 4.2 数字距离效应和顺序效应与计算障碍儿童的数认知 | 第46-48页 |
| 4.3 计算障碍儿童数认知的错误分析 | 第48页 |
| 5. 结论 | 第48-49页 |
| 6. 本研究存在的不足 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |