小学生科学课程合作学习能力的培养研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| （一）选题依据 | 第9页 |
| （二）文献综述 | 第9-17页 |
| （三）研究价值 | 第17-18页 |
| （四）研究方法 | 第18-19页 |
| 一、小学生科学课程合作学习能力阐释 | 第19-25页 |
| （一）概念界定 | 第19页 |
| 1. 小学科学合作学习 | 第19页 |
| 2. 小学生科学课程合作学习能力 | 第19页 |
| （二）理论基础 | 第19-21页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2. 人本主义学习理论 | 第20页 |
| 3. 群体动力学习理论 | 第20-21页 |
| 4. 认知精制学习理论 | 第21页 |
| （三）小学生科学课程合作学习能力的构成要素 | 第21-25页 |
| 1. 共享科学信息 | 第21-22页 |
| 2. 科学合作探究 | 第22页 |
| 3. 合作交流表达 | 第22-23页 |
| 4. 小组自评与完善 | 第23页 |
| 5. 个体责任与集体荣誉感 | 第23-25页 |
| 二、小学生科学课程合作学习能力的培养理念 | 第25-28页 |
| （一）以学生发展为本，确保学生主体地位 | 第25-26页 |
| 1.“重”学生 | 第25页 |
| 2.“立”主体 | 第25-26页 |
| （二）鼓励合作探究，培养学生的科学素养 | 第26页 |
| 1.“有”合作 | 第26页 |
| 2.“施”合作 | 第26页 |
| （三）学会共同“生活”，学会与他人一起“生活” | 第26-27页 |
| 1.“意”合作 | 第26-27页 |
| 2.“容”他人 | 第27页 |
| （四）多元化合作评价，激发学生学习科学的积极性 | 第27-28页 |
| 1.“转”评价 | 第27页 |
| 2.“多”发展 | 第27-28页 |
| 三、小学生科学课程合作学习能力的培养策略 | 第28-38页 |
| （一）营造氛围、凸显榜样，达到信息共享 | 第28-29页 |
| 1. 增强示范作用，建立信息共享意识 | 第28页 |
| 2. 营造共享氛围，提高信息共享能力 | 第28-29页 |
| （二）问题引领合作探究 | 第29-32页 |
| 1. 创设问题情境，激发合作探究意识 | 第29-30页 |
| 2. 明确探究要求，规范合作探究行为 | 第30-31页 |
| 3. 教师恰当组织，提高合作探究品质 | 第31-32页 |
| （三）始于倾听的交流，促进合作表达 | 第32-34页 |
| 1. 培养良好倾听心态，养成良好倾听习惯 | 第32-33页 |
| 2. 鼓励多元化的表达，树立表达的自信心 | 第33-34页 |
| （四）小组共同反思，促进合作发展 | 第34-36页 |
| 1. 更新评价观念，树立科学合作评价观 | 第34-35页 |
| 2. 提供自评平台，养成合作评价习惯 | 第35页 |
| 3. 设计自评标准，规范合作评价行为 | 第35-36页 |
| （五）强化个体责任，达成集体荣誉 | 第36-38页 |
| 1. 明确个体责任，建立责任意识 | 第36-37页 |
| 2. 明确个体与集体关系 | 第37-38页 |
| 四、小学生科学课程合作学习能力的培养实施设计 | 第38-44页 |
| （一）《揭开神秘的面纱》 | 第38-40页 |
| 1. 教材分析 | 第38页 |
| 2. 学情分析 | 第38页 |
| 3. 学习目标 | 第38页 |
| 4. 教学重难点 | 第38页 |
| 5. 教学过程 | 第38-40页 |
| （二）《植物角里的科学问题》 | 第40-42页 |
| 1. 教材分析 | 第40页 |
| 2. 学情分析 | 第40页 |
| 3. 学习目标 | 第40页 |
| 4. 教学重难点 | 第40页 |
| 5. 教学过程 | 第40-42页 |
| （三）《蚯蚓的选择》 | 第42-44页 |
| 1. 教材分析 | 第42页 |
| 2. 学情分析 | 第42页 |
| 3. 学习目标 | 第42页 |
| 4. 教学重难点 | 第42页 |
| 5. 教学过程 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 | 第47-49页 |
| 附录2 | 第49-51页 |
| 附录3 | 第51-53页 |
| 附录4 | 第53-55页 |
| 附录5 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第57-58页 |
