| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 论文选题目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内的文献研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外的文献研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 简要评论 | 第14页 |
| 1.3 研究内容与思路 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 技术路线图 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 文献研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 比较分析方法 | 第16页 |
| 1.5 创新点 | 第16-17页 |
| 1.5.1 提出了教学质量的“过程控制 | 第16页 |
| 1.5.2 提出了教学质量评估的“实践路径 | 第16-17页 |
| 第2章 英国高等教育教学质量评估的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 英国高等教育 | 第17页 |
| 2.1.2 教学质量 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教学质量评估 | 第18页 |
| 2.2 教学质量评估理论 | 第18-19页 |
| 2.3 教学全面质量管理理论 | 第19-21页 |
| 第3章 英国高等教育教学质量评估创立阶段——学科评估 | 第21-28页 |
| 3.1 学科评估的演变 | 第21-22页 |
| 3.2 学科评估的目的 | 第22-23页 |
| 3.3 学科评估的标准 | 第23-25页 |
| 3.3.1 评估指标 | 第23-25页 |
| 3.3.2 评分标准 | 第25页 |
| 3.4 学科评估程序 | 第25-28页 |
| 3.4.1 准备阶段 | 第25-26页 |
| 3.4.2 调查访问 | 第26页 |
| 3.4.3 发布报告 | 第26-28页 |
| 第4章 英国高等教育教学质量评估发展阶段——院校审核 | 第28-34页 |
| 4.1 院校审核的兴起 | 第28页 |
| 4.2 院校审核的目的 | 第28-29页 |
| 4.3 院校审核的标准 | 第29-30页 |
| 4.3.1 资格框架 | 第29页 |
| 4.3.2 学科基准 | 第29-30页 |
| 4.3.3 专业项目说明 | 第30页 |
| 4.3.4 运行原则 | 第30页 |
| 4.4 院校审核程序 | 第30-34页 |
| 4.4.1 准备 | 第31页 |
| 4.4.2 调查 | 第31-32页 |
| 4.4.3 发布报告 | 第32页 |
| 4.4.4 后续活动 | 第32-34页 |
| 第5章 英国高等教育教学质量评估的现状分析及对我国的启示 | 第34-44页 |
| 5.1 英国教学质量评估的现状分析 | 第34-38页 |
| 5.1.1 英国高校教学质量评估的经验 | 第34-35页 |
| 5.1.2 英国高校教学质量评估的教训 | 第35-38页 |
| 5.2 我国教学质量评估的现状分析 | 第38-40页 |
| 5.2.1 我国高校教学质量评估的经验 | 第38-39页 |
| 5.2.2 我国高校教学质量评估的问题 | 第39-40页 |
| 5.3 完善我国高校教学质量评估的对策及建议 | 第40-44页 |
| 5.3.1 评估主体多元参与 | 第40-41页 |
| 5.3.2 中介机构作用强化 | 第41-42页 |
| 5.3.3 评估结果有效利用 | 第42-44页 |
| 第6章 结论 | 第44-46页 |
| 6.1 教学质量评估由学科走向院校层面 | 第44-45页 |
| 6.2 重视元评估,关注质量改进 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的论著及获奖情况 | 第52页 |
