| 中文摘要 | 第2-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 第一部分：文献综述 | 第10-24页 |
| 1. 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 2. 执行功能 | 第12-19页 |
| 2.1 执行功能的含义 | 第12页 |
| 2.2 执行功能的理论解释 | 第12-15页 |
| 2.2.1 神经心理学对执行功能的理论解释 | 第13页 |
| 2.2.2 执行功能的高级认知能力理论 | 第13页 |
| 2.2.3 执行功能的问题解决模型 | 第13-14页 |
| 2.2.4 执行功能的抑制控制理论 | 第14页 |
| 2.2.5 执行功能的工作记忆理论 | 第14页 |
| 2.2.6 执行功能的认知复杂性及控制理论 | 第14-15页 |
| 2.3 执行功能的结构及维度 | 第15-16页 |
| 2.3.1 执行功能的结构 | 第15页 |
| 2.3.2 执行功能的维度 | 第15-16页 |
| 2.4 执行功能的测量 | 第16-18页 |
| 2.4.1 抑制功能的测量任务 | 第16-17页 |
| 2.4.2 刷新功能的测量任务 | 第17页 |
| 2.4.3 转换功能的测量任务 | 第17-18页 |
| 2.5 执行功能的研究发展 | 第18-19页 |
| 3. 运动对个体执行功能的影响 | 第19-24页 |
| 3.1 有氧运动对个体执行功能的影响 | 第19-21页 |
| 3.2 阻力运动对个体执行功能的影响 | 第21页 |
| 3.3 灵敏运动对个体执行功能的影响 | 第21页 |
| 3.4 运动改变执行功能的机制 | 第21-24页 |
| 3.4.1 分子层面：运动对于执行功能的影响机制 | 第21-23页 |
| 3.4.2 系统层面：运动对于执行功能的影响机制 | 第23-24页 |
| 第二部分：实验研究 | 第24-41页 |
| 1. 研究目的与研究假设 | 第24-25页 |
| 1.1 研究目的 | 第24-25页 |
| 1.2 研究假设 | 第25页 |
| 2. 研究对象与研究方法 | 第25-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第25页 |
| 2.2 研究方法 | 第25-29页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第25页 |
| 2.2.2 实验法 | 第25-28页 |
| 2.2.3 心理测验法 | 第28-29页 |
| 2.2.4 统计分析法 | 第29页 |
| 3. 研究结果 | 第29-35页 |
| 3.1 学生各项人口统计学变量和身心健康状态描述与分析 | 第29-30页 |
| 3.2 不同类型运动对小学生执行功能整体影响及其组别差异分析 | 第30-31页 |
| 3.3 不同类型运动对小学生实验前后执行功能各子功能影响的分析 | 第31-35页 |
| 3.3.1 不同类型运动对小学生抑制功能影响差异分析 | 第32-33页 |
| 3.3.2 不同类型运动对小学生刷新功能影响差异分析 | 第33页 |
| 3.3.3 不同类型运动对小学生转换功能影响差异分析 | 第33-35页 |
| 4. 讨论 | 第35-40页 |
| 4.1 基于小学生执行功能的有氧运动项目的选取 | 第35-37页 |
| 4.1.1 有氧运动项目本身的技术特点与执行功能的关系—以健美操为例 | 第35-36页 |
| 4.1.2 有氧运动过程中外界环境对执行功能的影响—以健美操为例 | 第36-37页 |
| 4.2. 基于小学生执行功能的阻力运动项目的选取 | 第37-38页 |
| 4.2.1 阻力运动项目本身的技术特点与执行功能的关系——以下肢及躯干的肌肉力量练习为例 | 第37-38页 |
| 4.2.2 阻力运动过程中外界环境对执行功能的影响—以下肢及躯干的肌肉力量练习为例 | 第38页 |
| 4.3 基于小学生执行功能的灵敏运动项目的选取 | 第38-39页 |
| 4.3.1 灵敏运动本身的技战术特点与执行功能的关系—以障碍跑为例 | 第38页 |
| 4.3.2 灵敏运动过程中外界环境对执行功能的影响—以障碍跑为例 | 第38-39页 |
| 4.4 不同类型运动对小学生执行功能的影响 | 第39-40页 |
| 5. 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第47-48页 |
| 本研究受到於下基金项目资助 | 第48-49页 |
