| 中文摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第11-27页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| 1. 自主学习是时代的要求 | 第11页 |
| 2. 自主学习能力培养是有效教学的应然要求 | 第11-12页 |
| 3. 自主学习能力培养在教学实践中受到忽视和难以开展 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-24页 |
| 1. 概念界定 | 第13-14页 |
| 2. 已有研究综述 | 第14-24页 |
| (三) 研究思路和论文结构 | 第24-27页 |
| 1. 研究思路 | 第24-25页 |
| 2. 论文结构 | 第25-26页 |
| 3. 研究方法 | 第26-27页 |
| 一、自主学习能力的特征 | 第27-33页 |
| (一) 自主学习能力的核心是构建知识结构 | 第27-29页 |
| (二) 自主学习能力的形成是个渐进的过程 | 第29-30页 |
| (三) 自主学习能力的形成需要外在支撑力量 | 第30-33页 |
| 二、思维导图的教学优势 | 第33-37页 |
| (一) 思维导图的知识可视化功能有助于形成结构性知识 | 第33页 |
| (二) 思维导图有利于有意义学习 | 第33-34页 |
| (三) 思维导图利于自主学习过程的监控 | 第34-37页 |
| 三、运用思维导图培养学生自主学习能力的理论论证 | 第37-41页 |
| (一) 思维导图的知识结构可视化功能符合自主学习的构建知识结构的需要 | 第37-38页 |
| (二) 思维导图的知识模块化可强化自主学习者的成功体验 | 第38页 |
| (三) 绘制思维导图的过程有助于学生对自主学习的模仿和操作 | 第38-41页 |
| 四、运用思维导图培养初中生自主学习能力的实验研究情况 | 第41-57页 |
| (一) 研究设计 | 第41-43页 |
| 1. 研究目的 | 第41页 |
| 2. 研究内容 | 第41页 |
| 3. 研究假设 | 第41页 |
| 4. 变量分析 | 第41页 |
| 5. 研究方法 | 第41-42页 |
| 6. 研究对象和时间 | 第42页 |
| 7. 数据整理、统计与分析 | 第42-43页 |
| (二) 实施过程 | 第43-53页 |
| 1. 学生学习实情调查 | 第43-44页 |
| 2. 开展教学实验 | 第44-53页 |
| (三) 研究结果分析 | 第53-57页 |
| 1. 材料测试的结果分析 | 第53-55页 |
| 2. 学校月考测试的结果分析 | 第55-56页 |
| 3. 根据访谈、问卷、实物收集方式进行评价的结果 | 第56-57页 |
| 五、结论与反思 | 第57-63页 |
| (一) 结论 | 第57-61页 |
| 1. 思维导图辅助教学能有效地为培养学生的自主学习能力提供操作性策略 | 第57页 |
| 2. 思维导图通过培养自主学习能力实现三维目标的有效整合 | 第57-58页 |
| 3. 思维导图辅助教学培养学生自主能力要以建构知识结构为中心和循序渐进 | 第58-61页 |
| (二) 反思 | 第61-63页 |
| 1. 视学生学生的能力差异给予分层指导 | 第61页 |
| 2. 视科目的教学特点给予差别使用 | 第61页 |
| 3. 实践教学需求混合使用其他教学方法 | 第61-63页 |
| 六、结束语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第75页 |
