| ACKNOWLEDGEMENTS | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| List of Tables | 第13-14页 |
| List of Figures | 第14-15页 |
| List of Appendices | 第15-17页 |
| ABBREVIATIONS | 第17-18页 |
| CHAPTER 1 INTRODUCTION | 第18-26页 |
| 1.1 Background of the Study | 第18-22页 |
| 1.2 Objective of the study | 第22-23页 |
| 1.3 Significance of the study | 第23页 |
| 1.4 Definition of terms | 第23-24页 |
| 1.5 Organization of the study | 第24-26页 |
| CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW | 第26-43页 |
| 2.1 Divergent attitudes toward the use of L1 | 第26-28页 |
| 2.1.1 Negative attitudes | 第26-27页 |
| 2.1.2 Positive attitudes | 第27-28页 |
| 2.2 Studies on functions of the use of L1 | 第28-29页 |
| 2.3 Studies on teachers’ attitudes toward the use of L1 | 第29-34页 |
| 2.4 Justification of L1 use | 第34-36页 |
| 2.5 Studies of L1 use in English classrooms in China | 第36-37页 |
| 2.6 Theoretical principles for evaluating L1 use | 第37-41页 |
| 2.6.1 Scaffolding and ZPD | 第37-39页 |
| 2.6.2 Sociocultural Theory, mediation and DA | 第39-41页 |
| 2.7 Summary of the chapter | 第41-43页 |
| CHAPTER 3 METHODOLOGY | 第43-57页 |
| 3.1 Introduction | 第43-44页 |
| 3.2 Setting | 第44页 |
| 3.3 Participants | 第44-48页 |
| 3.3.1 Teachers | 第45-47页 |
| 3.3.2 Administrators | 第47页 |
| 3.3.3 Students | 第47-48页 |
| 3.4 Data collection instruments | 第48-53页 |
| 3.4.1 Classroom observation | 第48-52页 |
| 3.4.1.1 Checklist | 第51页 |
| 3.4.1.2 Tape-recording | 第51-52页 |
| 3.4.1.3 Field notes | 第52页 |
| 3.4.2 Interviews | 第52-53页 |
| 3.4.2.1 Teacher interviews | 第52页 |
| 3.4.2.2 Administrator interviews | 第52-53页 |
| 3.5 Analyzing data | 第53-56页 |
| 3.5.1 Data management | 第53-54页 |
| 3.5.2 Transcription convention | 第54页 |
| 3.5.3 Data presentation sequence | 第54-55页 |
| 3.5.4 Data analysis: The scaffolding level scale instrument | 第55-56页 |
| 3.6 Summary of the chapter | 第56-57页 |
| CHAPTER 4 RESULTS AND DISCUSSIONS | 第57-90页 |
| 4.1 Introduction | 第57-58页 |
| 4.2 The amount L1 use in the Chinese L2 classrooms | 第58-63页 |
| 4.3 Functions of L1 use | 第63-74页 |
| 4.4 The reasons for teachers’ L1 use | 第74-79页 |
| 4.5 Evaluations of the use of L1 | 第79-88页 |
| 4.5.1 DA framework | 第79-80页 |
| 4.5.2 Integrated level scale | 第80-82页 |
| 4.5.3 The evaluation | 第82-88页 |
| 4.6 Summary of the chapter | 第88-90页 |
| CHAPTER 5 CONCLUSION | 第90-102页 |
| 5.1 Introduction | 第90-91页 |
| 5.2 Major themes in the results | 第91-96页 |
| 5.2.1 Teachers’ professional development was needed | 第91-95页 |
| 5.2.1.1 Methodology development | 第91-92页 |
| 5.2.1.2 Understanding the relationship between language teaching and learning | 第92-93页 |
| 5.2.1.3 Language teaching theories | 第93-94页 |
| 5.2.1.4 Teachers’ English proficiency | 第94-95页 |
| 5.2.2 Flexible and supportive administration | 第95-96页 |
| 5. 3 Pedagogical implications | 第96-100页 |
| 5.3.1 The prerequisites to implementing English-only instruction in the Chinese college context | 第96-99页 |
| 5.3.1.1 The curriculum | 第97页 |
| 5.3.1.2 Students’ learning ability | 第97-98页 |
| 5.3.1.3 The teachers’ expertise in teaching | 第98-99页 |
| 5.3.2 Evaluating the use of L1 | 第99-100页 |
| 5.4 Limitation | 第100-101页 |
| 5.4.1 Restricted participants | 第100页 |
| 5.4.2 Cross-sectional case study | 第100-101页 |
| 5.5 Recommendations for future research | 第101-102页 |
| 5.5.1 Participants involved different colleges | 第101页 |
| 5.5.2 A longitudinal study | 第101-102页 |
| REFERENCE | 第102-111页 |
| APPDENCIES | 第111-130页 |
| RESUME | 第130页 |
