| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第10-13页 |
| 1.3.1 倦怠 | 第10-12页 |
| 1.3.2 学习倦怠 | 第12-13页 |
| 1.3.3 高职院校学生 | 第13页 |
| 1.4 研究综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4.3 国内外研究评述 | 第17-18页 |
| 1.5 研究思路 | 第18-19页 |
| 2 高职学生学习倦怠现状与成因的调查分析 | 第19-41页 |
| 2.1 测试对象与工具的选择 | 第19-22页 |
| 2.1.1 测试对象的选择 | 第19-20页 |
| 2.1.2 测试工具的选择 | 第20-22页 |
| 2.2 高职学生学习倦怠测试结果 | 第22-37页 |
| 2.2.1 高职学生学习倦怠的总体状况 | 第22-23页 |
| 2.2.2 不同调查对象的学习倦怠状况 | 第23-37页 |
| 2.3 分析和归纳 | 第37-41页 |
| 2.3.1 不同调查对象的学习倦怠成因分析 | 第37-40页 |
| 2.3.2 调查结论 | 第40-41页 |
| 3 激活高职院校学生学习积极性的建议措施 | 第41-54页 |
| 3.1 增强学生的自我调节与控制能力 | 第41-45页 |
| 3.1.1 加强内控管理 | 第41-43页 |
| 3.1.2 增强自我效能感 | 第43-44页 |
| 3.1.3 缓解学业压力 | 第44-45页 |
| 3.2 培养学生的专业认可度 | 第45-47页 |
| 3.2.1 引导学生正确认识和了解所学专业 | 第45-46页 |
| 3.2.2 优化课程的设置,突出专业优势 | 第46页 |
| 3.2.3 发挥教师的引导作用 | 第46-47页 |
| 3.3 改进学校的教育和管理 | 第47-50页 |
| 3.3.1 改进教学管理,提高教学水平 | 第47页 |
| 3.3.2 优化教学环境,改善教育方法,营造良好学习氛围 | 第47-48页 |
| 3.3.3 灵活办学模式,提高人才质量 | 第48页 |
| 3.3.4 开展有效的职业规划辅导,引导学生进行多渠道的就业选择 | 第48-49页 |
| 3.3.5 扩宽勤工助学渠道,帮助学生解决生活上的困难 | 第49页 |
| 3.3.6 加强对学生的心理教育 | 第49-50页 |
| 3.4 加强对技能人才的社会培养 | 第50-52页 |
| 3.4.1 引导社会正确认识技能人才和高职教育 | 第50-51页 |
| 3.4.2 优化高职院校学生的就业环境 | 第51-52页 |
| 3.4.3 完善高职院校教育资助体系 | 第52页 |
| 3.5 引导家庭正确的教育观 | 第52-54页 |
| 3.5.1 学校教育与家庭教育的相互配合 | 第52-53页 |
| 3.5.2 家长合理调整对子女的期望值 | 第53页 |
| 3.5.3 构建良好的家庭教育氛围 | 第53页 |
| 3.5.4 力所能及从经济上予以支持 | 第53-54页 |
| 4 结论 | 第54-57页 |
| 4.1 研究中的不足 | 第54-55页 |
| 4.2 研究结论 | 第55-56页 |
| 4.3 研究展望 | 第56-57页 |
| 附录 大学生学习倦怠及成因问卷 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
