| 摘要 | 第4-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第15-36页 |
| 1.1 研究缘起 | 第15-16页 |
| 1.1.1 学校体育研究的方法需要多元视角介入 | 第15页 |
| 1.1.2 学校体育研究的整体拼图需要完善与补充 | 第15-16页 |
| 1.1.3 学校体育的本质及其与社会的关系有待说明 | 第16页 |
| 1.2 文献综述 | 第16-27页 |
| 1.2.1 国外有关话语分析的相关研究 | 第16-21页 |
| 1.2.2 国内有关话语分析的相关研究 | 第21-26页 |
| 1.2.3 国内外话语分析的研究现状述评 | 第26-27页 |
| 1.3 研究范围的界定 | 第27页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第27-32页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第27-28页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第28-32页 |
| 1.5 研究的视角与方法 | 第32-34页 |
| 1.5.1 研究视角 | 第32页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第32-34页 |
| 1.6 研究的基本思路与创新点 | 第34-36页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第34页 |
| 1.6.2 创新点 | 第34-36页 |
| 2 学校体育话语相关理论阐释 | 第36-43页 |
| 2.1 话语 | 第36-39页 |
| 2.1.1 语言学中的话语 | 第36-37页 |
| 2.1.2 社会学中的话语 | 第37-38页 |
| 2.1.3 哲学中的话语 | 第38-39页 |
| 2.2 学校体育话语 | 第39-43页 |
| 2.2.1 学校体育话语的内涵 | 第39-40页 |
| 2.2.2 学校体育话语的分类 | 第40-41页 |
| 2.2.3 学校体育话语的特征 | 第41-43页 |
| 3 清末民国时期学校体育话语流变阐释 | 第43-75页 |
| 3.1 历史考察 | 第43-70页 |
| 3.1.1 军国民话语的盛行(1902—1918) | 第44-54页 |
| 3.1.2 自然主义话语萌芽（1919—1936） | 第54-63页 |
| 3.1.3 民族主义话语成形（1937—1949） | 第63-70页 |
| 3.2 形成动因 | 第70-75页 |
| 3.2.1 晚清和民国政府的改革推动 | 第70-71页 |
| 3.2.2 先进知识分子的推崇与宣传 | 第71-72页 |
| 3.2.3 留学生及来华学者的强力引介 | 第72-73页 |
| 3.2.4 体育救国的呼声日渐高涨 | 第73-75页 |
| 4 改革开放前学校体育话语流变阐释 | 第75-94页 |
| 4.1 历史考察 | 第75-90页 |
| 4.1.1 自然主义话语趋弱（1949—1956） | 第76-82页 |
| 4.1.2 增强体质话语主导（1957—1965） | 第82-87页 |
| 4.1.3 阶级斗争话语强势（1966—1976） | 第87-90页 |
| 4.2 形成动因 | 第90-94页 |
| 4.2.1 社会背景和国际形势不断发生变化 | 第90-91页 |
| 4.2.2 教育和政治思潮影响课程价值取向 | 第91-92页 |
| 4.2.3 学校体育百家争鸣凸显体育重要性 | 第92-94页 |
| 5 改革开放后学校体育话语流变阐释 | 第94-116页 |
| 5.1 历史考察 | 第94-111页 |
| 5.1.1 政治类话语的转向（1977—1992） | 第94-102页 |
| 5.1.2 健康性话语的流行（1993—2000） | 第102-107页 |
| 5.1.3 多元性话语的呈现（2001—2014） | 第107-111页 |
| 5.2 形成动因 | 第111-116页 |
| 5.2.1 学生体质健康不容乐观 | 第111-112页 |
| 5.2.2 素质教育开展的基本要求 | 第112-113页 |
| 5.2.3 体育课程发展的必然要求 | 第113-114页 |
| 5.2.4 教育现代性的本质规定 | 第114-116页 |
| 6 百年学校体育话语流变的内在逻辑 | 第116-129页 |
| 6.1 中国百年学校体育话语的多维特征 | 第116-119页 |
| 6.1.1 话语的社会性 | 第116-117页 |
| 6.1.2 话语的依赖性 | 第117-118页 |
| 6.1.3 话语的建构性 | 第118-119页 |
| 6.2 中国学校体育百年话语流变的规律 | 第119-125页 |
| 6.2.1 学校体育话语流变呈现时代融合 | 第119-120页 |
| 6.2.2 学校体育话语流变呈现正向流动 | 第120-122页 |
| 6.2.3 学校体育话语流变呈现反向建构 | 第122-123页 |
| 6.2.4 学校体育话语流变呈现钟摆运动 | 第123-125页 |
| 6.3 中国学校体育话语变迁的影响因素 | 第125-129页 |
| 6.3.1 国家因素 | 第125-126页 |
| 6.3.2 社会因素 | 第126-127页 |
| 6.3.3 教育因素 | 第127-128页 |
| 6.3.4 经济因素 | 第128-129页 |
| 7 百年学校体育话语流变的思考与重建 | 第129-144页 |
| 7.1 学校体育话语现代性批判与反思的意义 | 第129-130页 |
| 7.1.1 有助于建立体育学独立的学科立场 | 第129页 |
| 7.1.2 有利于消解权威话语促进话语创新 | 第129-130页 |
| 7.1.3 有利于解决学校体育的现实问题 | 第130页 |
| 7.2 百年学校体育话语的现代性批判与反思 | 第130-139页 |
| 7.2.1 官方霸权 | 第130-133页 |
| 7.2.2 话语贫困 | 第133-136页 |
| 7.2.3 话语缺失 | 第136-139页 |
| 7.3 中国学校体育未来话语的理想建构 | 第139-144页 |
| 7.3.1 突破权力话语框架，强调学校体育话语的多元 | 第139-140页 |
| 7.3.2 反思科学理性话语，注重学校体育话语的生成 | 第140-141页 |
| 7.3.3 融合西方教育话语，尊重学校体育话语本土化 | 第141-144页 |
| 结语 | 第144-147页 |
| 参考文献 | 第147-159页 |
| 后记 | 第159-161页 |
