| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 传承与发展民族传统体育文化的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 丰富与创新课间操的需要 | 第9页 |
| 1.1.3 发展校园文化的需要 | 第9页 |
| 1.1.4 有利于学生的健康成长 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 相关概念研究 | 第11页 |
| 2.1.1“筷子舞” | 第11页 |
| 2.1.2“筷子舞”课间操 | 第11页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 2.2.1 中学生身、心发育特点及敏感期的相关研究 | 第12-14页 |
| 2.2.2 关于民族舞蹈的相关研究 | 第14页 |
| 2.2.3 关于“筷子舞”的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.4 关于课间操模式的研究 | 第15-17页 |
| 2.2.5 关于课间操内容创新思路的研究 | 第17页 |
| 2.2.6 关于课间操内容的创编设计研究 | 第17-18页 |
| 3 研究对象与方法 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第18页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第18-19页 |
| 3.2.3 逻辑分析法 | 第19页 |
| 3.2.4 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第20页 |
| 4 结果与分析 | 第20-38页 |
| 4.1 蒙古族“筷子舞”的起源、特点 | 第20-21页 |
| 4.1.1 蒙古族“筷子舞”的起源 | 第20-21页 |
| 4.1.2 蒙古族“筷子舞”的特点 | 第21页 |
| 4.2 初中“筷子舞”课间操的作用、创编原则、创编方法 | 第21-25页 |
| 4.2.1 初中“筷子舞”课间操的作用 | 第21-22页 |
| 4.2.2 初中“筷子舞”课间操创编原则 | 第22-24页 |
| 4.2.3 初中生“筷子舞”课间操创编方法 | 第24-25页 |
| 4.3 初中“筷子舞”课间操创编要素 | 第25-27页 |
| 4.3.1 动作要素 | 第25-26页 |
| 4.3.2 音乐要素 | 第26页 |
| 4.3.3 时间要素 | 第26页 |
| 4.3.4 空间要素 | 第26-27页 |
| 4.3.5 器械要素 | 第27页 |
| 4.4 初中“筷子舞”课间操创编注意事项 | 第27-29页 |
| 4.4.1 注意理论联系实际 | 第27页 |
| 4.4.2 注意编排时间的控制 | 第27-28页 |
| 4.4.3 注意运动量和运动强度的控制 | 第28页 |
| 4.4.4 注意编排时过渡动作的衔接 | 第28页 |
| 4.4.5 注意器材的充分利用 | 第28-29页 |
| 4.5 初中“筷子舞”课间操创编过程 | 第29-36页 |
| 4.5.1 创编准备阶段 | 第29-31页 |
| 4.5.2 初中“筷子舞”课间操成套动作特点 | 第31-36页 |
| 4.6 一线体育教师及学生对初中“筷子舞”课间操的评价 | 第36-38页 |
| 4.6.1 教师对初中“筷子舞”课间操科学性的评价 | 第36-37页 |
| 4.6.2 教师及学生对初中“筷子舞”课间操难易度的评价 | 第37页 |
| 4.6.3 学生对初中“筷子舞”课间操的评价 | 第37-38页 |
| 4.7 初中“筷子舞”课间操的推广设想 | 第38页 |
| 4.7.1 通过“国培”平台进行推广 | 第38页 |
| 4.7.2 通过实习生进行推广 | 第38页 |
| 4.7.3 通过特色课间操培训班推广 | 第38页 |
| 5 结论与建议 | 第38-40页 |
| 5.1 结论 | 第38-39页 |
| 5.2 建议 | 第39-40页 |
| 6 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附件 | 第43-46页 |
