| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第14-29页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 文献综述及理论概述 | 第16-26页 |
| 1.3.1 文献综述 | 第16-22页 |
| 1.3.2 理论概述 | 第22-26页 |
| 1.4 技术路线及方法 | 第26-29页 |
| 1.4.1 课题研究技术路线 | 第26页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第26-29页 |
| 第2章 改进初中生小组合作学习的行动研究 | 第29-43页 |
| 2.1 佛山市实验学校合作学习的现状调查 | 第29-33页 |
| 2.1.1 合作学习形式对学习效果的影响 | 第31-32页 |
| 2.1.2 教师课堂调控技巧对学习氛围的影响 | 第32-33页 |
| 2.1.3 小组成员搭配对合作学习的影响 | 第33页 |
| 2.1.4 小组成员参与机会均等性对合作学习的影响 | 第33页 |
| 2.2 改进课堂合作学习的行动研究过程 | 第33-37页 |
| 2.2.1 建构新的合作学习小组 | 第34页 |
| 2.2.2 调整成员座次 | 第34-35页 |
| 2.2.3 明确组员职责分工 | 第35页 |
| 2.2.4 建立小组学习管理规则 | 第35-36页 |
| 2.2.5 构建合作小组学习评价机制 | 第36-37页 |
| 2.3 与参照班（Z班与F班）学习效果进行对比 | 第37-39页 |
| 2.3.1 合理划分学习小组，使学习氛围得到融洽 | 第37-38页 |
| 2.3.2 明确成员职责分工，使学生兴趣得到提升 | 第38页 |
| 2.3.3 建立严格运行规则，使学生纪律意识增强 | 第38页 |
| 2.3.4 定期进行综合评价，使学生自控意识提高 | 第38-39页 |
| 2.4 合作学习访谈结果分析 | 第39-43页 |
| 2.4.1 教师访谈结果分析 | 第39-41页 |
| 2.4.2 学生访谈结果分析 | 第41-43页 |
| 第3章 小组合作学习实施过程中存在的主要问题 | 第43-53页 |
| 3.1 合作学习模式应用存在形式主义 | 第43-47页 |
| 3.1.1 合作学习形式表面化 | 第43-44页 |
| 3.1.2 合作学习过程形式化 | 第44-45页 |
| 3.1.3 合作学习时机随意化 | 第45-46页 |
| 3.1.4 合作学习时间呆板化 | 第46页 |
| 3.1.5 合作学习规则模糊化 | 第46-47页 |
| 3.2 合作小组结构及分工不够合理 | 第47-48页 |
| 3.3 小组成员参与程度不同 | 第48-49页 |
| 3.3.1 小组成员参与机会不够均等 | 第48-49页 |
| 3.3.2 学习合作意识、技能相对不足 | 第49页 |
| 3.4 教师在合作学习中作用发挥不明显 | 第49-50页 |
| 3.4.1 课堂调控技巧相对匮乏 | 第49-50页 |
| 3.4.2 教师主体定位不够准确 | 第50页 |
| 3.5 合作学习有效评价体系不够健全 | 第50-53页 |
| 3.5.1 把握不好整个与个体的关系 | 第50-51页 |
| 3.5.2 把握不好过程与结果的关系 | 第51-53页 |
| 第4章 内外部环境因素分析 | 第53-55页 |
| 4.1 增强自我管理效能，培养正确的思维习惯 | 第53页 |
| 4.2 建设积极的校园文化，融洽良好的学习环境 | 第53-54页 |
| 4.3 完善合作学习评价机制，提高学生自主学习能力 | 第54-55页 |
| 第5章 实施有效合作学习的策略方法 | 第55-61页 |
| 5.1 加强合作学习中教师作用的发挥 | 第55-58页 |
| 5.1.1 积极转变观念，融入角色定位 | 第55-56页 |
| 5.1.2 加强实践思考，提高综合素质 | 第56-57页 |
| 5.1.3 区分成员差异，进行合理搭配 | 第57-58页 |
| 5.1.4 根据学习特点，调整座位排序 | 第58页 |
| 5.2 提升合作学习中学生参与能力 | 第58-60页 |
| 5.2.1 提高学习参与程度 | 第58-59页 |
| 5.2.2 增强学习学习情感 | 第59-60页 |
| 5.3 建立合作学习综合评价体系 | 第60-61页 |
| 第6章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |