| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第13-23页 |
| (一) 本专题研究的必要性和可能性 | 第13-21页 |
| 1. 积极公民素养培育兴起的国际背景 | 第13-16页 |
| 2. 我国开展积极公民素养培育的重要性 | 第16-20页 |
| 3. 以《思想政治(必修)》作为研究对象的主客观原因 | 第20-21页 |
| (二) 本专题研究论文的主要内容 | 第21-23页 |
| 一、文献综述 | 第23-29页 |
| (一) 国外研究述评 | 第23-27页 |
| 1. 积极公民素养及其培育的探究 | 第23-25页 |
| 2. 公民素养及其培育的教科书研究 | 第25-27页 |
| (二) 国内研究述评 | 第27-29页 |
| 1. 香港、台湾地区的相关研究 | 第27-28页 |
| 2. 大陆地区的相关研究 | 第28-29页 |
| 二、积极公民素养培育的理论架构 | 第29-41页 |
| (一) 积极公民素养的概念内涵 | 第29-37页 |
| 1. 公民理论中的积极公民素养 | 第29-33页 |
| 2. 教育政策中的积极公民素养 | 第33-36页 |
| 3. 一种积极公民素养概念框架的提出 | 第36-37页 |
| (二) 课程-课堂环境下积极公民素养培育的教学方法论 | 第37-41页 |
| 1. “主动学习”的内涵及其与积极公民素养培育的内在理路关系 | 第39-40页 |
| 2. “主动学习”的具体类型和方法 | 第40-41页 |
| 三、《思想政治(必修)》中积极公民素养培育资源的分析 | 第41-81页 |
| (一) 分析对象和方法 | 第41-42页 |
| 1. 分析对象 | 第41-42页 |
| 2. 分析方法 | 第42页 |
| (二) 分析结果 | 第42-81页 |
| 1. 分析维度一：公民参与类型 | 第42-54页 |
| 2. 分析维度二：公民参与层级 | 第54-61页 |
| 3. 分析维度三：公民责任对象 | 第61-72页 |
| 4. 分析维度四：积极公民的知识、技能、态度和价值观 | 第72-81页 |
| 四、《思想政治(必修)》中积极公民素养培育资源的特点及利用建议 | 第81-91页 |
| (一) 《思想政治(必修)》中积极公民素养培育资源的特点 | 第81-87页 |
| 1. 《思想政治(必修)》对积极公民素养的理解 | 第81-82页 |
| 2. 《思想政治(必修)》在积极公民素养培育上的优势 | 第82-86页 |
| 3. 《思想政治(必修)》内容编写的欠缺及改进建议 | 第86-87页 |
| (二) 利用教科书资源实施积极公民素养培育的建议 | 第87-91页 |
| 1. 对《思想政治(必修)》中思维活动资源的利用 | 第88-89页 |
| 2. 对《思想政治(必修)》中实践活动资源的利用 | 第89-90页 |
| 3. 对《思想政治(必修)》中情感活动资源的利用 | 第90-91页 |
| 结语 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-98页 |
| 附录：普通高中课程标准实验教科书《思想政治(必修)》目录 | 第98-104页 |
| 后记 | 第104页 |
