| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 现实意义 | 第9-10页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1. 国内有关班级管理的研究 | 第10-11页 |
| 2. 国外有关班级管理的研究 | 第11页 |
| (四) 概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 管理 | 第11-12页 |
| 2. 班级管理 | 第12页 |
| 3. 小学班级管理 | 第12页 |
| (五) 研究方法 | 第12页 |
| 1. 文献研究法 | 第12页 |
| 2. 访谈法 | 第12页 |
| 3. 案例分析法 | 第12页 |
| (六) 结构安排 | 第12-14页 |
| 一、班级管理的内容、功能与特点 | 第14-16页 |
| (一) 班级管理的主要内容 | 第14页 |
| 1. 班级教学管理 | 第14页 |
| 2. 班级德育管理 | 第14页 |
| 3. 班级日常生活管理 | 第14页 |
| (二) 班级管理的功能 | 第14-15页 |
| (三) 现代班级管理的特点 | 第15-16页 |
| 1. 管理方式民主化 | 第15页 |
| 2. 学生发展个性化 | 第15页 |
| 3. 教育方式差别化 | 第15-16页 |
| 二、小学班级管理存在的问题 | 第16-20页 |
| (一) 管理目标片面 | 第16页 |
| (二) 管理内容缺乏系统性 | 第16-18页 |
| 1. 忽视德育管理 | 第16页 |
| 2. 教学管理失序 | 第16页 |
| 3. 教师管理受阻 | 第16-18页 |
| (三) 管理方式缺乏科学性 | 第18-20页 |
| 三、小学班级管理存在问题的原因 | 第20-21页 |
| (一) 班主任班级管理理念滞后 | 第20-21页 |
| 1. 注重学习成绩,忽视学生情感和心理发展 | 第20页 |
| 2. 重视说教,轻视身教 | 第20-21页 |
| (二) 班级管理随意性强 | 第21页 |
| (三) 对班主任班级管理培训工作不重视 | 第21页 |
| 四、加强小学班级管理的建议 | 第21-37页 |
| (一) 实现班级管理主体的多元化 | 第21-25页 |
| 1. 班主任应解放思想,实现班级管理科学化 | 第21-22页 |
| 2. 家校合作,共同管理班集体 | 第22-25页 |
| (二) 实现人性化的班级管理 | 第25-28页 |
| 1. 创建良好的班级氛围 | 第25-26页 |
| 2. 班主任要走进孩子的心灵,执行制度时要人性化 | 第26-28页 |
| (三) 培养学生的自主管理能力 | 第28-30页 |
| 1. 利用榜样的示范作用,激励学生自我管理 | 第28-29页 |
| 2. 帮助学生正确认识自我,塑造属于自己的角色 | 第29-30页 |
| 3. 开展丰富多彩的集体活动,使学生在活动中自我发展 | 第30页 |
| (四) 创建班级管理评价体系 | 第30-34页 |
| 1. 激励—导向作用 | 第30-31页 |
| 2. 反馈—调节作用 | 第31页 |
| 3. 沟通—互信作用 | 第31-34页 |
| (五) 加强对学生的逆商教育 | 第34-36页 |
| 1. 了解个性,因材施教 | 第34-35页 |
| 2. 榜样教育,激发信心 | 第35页 |
| 3. 传授方法,走出逆境 | 第35-36页 |
| (六) 加强教师队伍的建设,适应信息化社会的发展 | 第36-37页 |
| 1. 信息平台,创建学生档案 | 第36页 |
| 2. 信息沟通,讲究方式方法 | 第36页 |
| 3. 转变观念,积极应对 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |