| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 研究背景与问题 | 第11-18页 |
| 一、研究缘起 | 第11-14页 |
| 二、研究问题 | 第14-15页 |
| 三、研究目标与意义 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-18页 |
| 第一章 相关文献综述 | 第18-37页 |
| 一、可持续发展教育的概念及其发展 | 第18-27页 |
| （一）可持续发展与可持续发展教育 | 第18-22页 |
| （二）可持续发展教育 | 第22-24页 |
| （三）从环境教育到可持续发展教育 | 第24页 |
| （四）联合国“教育促进可持续发展十年计划”（2005-2014） | 第24-27页 |
| 二、对可持续发展教育的哲学审视 | 第27-32页 |
| （一）标准与选择：对当代人类生存困境的反思 | 第27-28页 |
| （二）从机械主义到生态主义：范式的转变 | 第28-31页 |
| （三）整体论与系统论的思想 | 第31-32页 |
| 三、可持续发展教育的实施与研究 | 第32-37页 |
| （一）国外可持续发展教育研究概述 | 第32页 |
| （二） 我国可持续发展教育的发展 | 第32-36页 |
| （三）小结 | 第36-37页 |
| 第二章 个案学校描述：一所绿色学校 | 第37-50页 |
| 一、走进一所绿色学校 | 第37-41页 |
| （一）学校概况 | 第37-38页 |
| （二）校园“绿色” | 第38-39页 |
| （三）学校文化 | 第39-41页 |
| 二、校长的教育信念 | 第41-45页 |
| 三、教师对ESD的价值认同与实践 | 第45-50页 |
| 第三章 可持续发展教育理念下的学校课程整体规划 | 第50-67页 |
| 一、学校课程体系制定的背景 | 第50-56页 |
| （一）上海课改：三层次课程体系 | 第50-52页 |
| （二）W中学办学理念与可持续发展教育 | 第52-56页 |
| 二、体现ESD特征的课程体系 | 第56-60页 |
| （一）学校课程的整体结构 | 第56-57页 |
| （二）优质高效的基础型课程 | 第57页 |
| （三）生态型德育管理体系 | 第57-58页 |
| （四）完善的心理健康教育 | 第58页 |
| （五）拓展型校本课程 | 第58页 |
| （六）和谐多样的隐性课程 | 第58-59页 |
| （七）课程化的社团活动 | 第59-60页 |
| 三、ESD理念下的课程建设 | 第60-62页 |
| （一）国家课程中渗透ESD | 第60页 |
| （二）校本课程开发 | 第60-61页 |
| （三）学生社团活动设计 | 第61-62页 |
| 四、创设优质的课程实施环境 | 第62-63页 |
| （一）信息化平台建设提高了学校整体信息化水平 | 第62页 |
| （二）改善教育教学硬件设施 | 第62页 |
| （三）构建安全教育与全方位校园安全防护体系 | 第62-63页 |
| 五、有序的学校课程支持系统 | 第63-67页 |
| （一）选课系统 | 第63-64页 |
| （二）教师管理体制 | 第64-65页 |
| （三）学业评价体制 | 第65-67页 |
| 第四章 可持续发展教育理念下的国家课程校本化 | 第67-89页 |
| 一、国家课程中ESD要素的挖掘 | 第67-72页 |
| （一）课程标准中ESD要素的挖掘 | 第67-69页 |
| （二）课程内容体系中ESD要素的挖掘 | 第69-72页 |
| 二、ESD理念下的学科教学设计 | 第72-75页 |
| （一）案例展示 | 第72-75页 |
| （二）案例分析 | 第75页 |
| 三、ESD理念下的学科课堂教学 | 第75-87页 |
| （一）教师对学科教学中融入ESD的认识 | 第77-78页 |
| （二）课堂教学实例 | 第78-86页 |
| （三）课堂教学实例分析 | 第86-87页 |
| 四、小结 | 第87-89页 |
| 第五章 可持续发展教育理念下的校本课程开发 | 第89-118页 |
| 一、校本课程与ESD理念下的校本课程开发 | 第89-95页 |
| （一）校本课程概述 | 第89-91页 |
| （二）ESD理念下的校本课程开发 | 第91-95页 |
| 二、ESD理念下校本课程开发的目标与价值取向 | 第95-99页 |
| （一）ESD理念下校本课程开发的目标 | 第95-97页 |
| （二）ESD理念下校本课程开发的价值取向 | 第97-99页 |
| 三、ESD理念下校本课程的开发过程 | 第99-105页 |
| （一）确立校本课程开发的基本思路 | 第99-100页 |
| （二）建立组织机构 | 第100-101页 |
| （三）分析客观现状 | 第101-102页 |
| （四）拟定课程目标 | 第102-103页 |
| （五）组织课程实施 | 第103-104页 |
| （六）评价实施成效 | 第104-105页 |
| 四、ESD理念下校本课程的类型与特征 | 第105-110页 |
| （一）ESD理念下校本课程的类型 | 第105-108页 |
| （二）ESD理念下校本课程的特征 | 第108-110页 |
| 五、ESD理念下校本课程开发的保障条件 | 第110-113页 |
| （一）学校文化与学校传统 | 第110-111页 |
| （二）办学宗旨与课程理念 | 第111-112页 |
| （三）师资结构与课程管理 | 第112-113页 |
| 六、ESD理念下校本课程开发的案例分析 | 第113-118页 |
| （一）案例呈现 | 第113-115页 |
| （二）案例分析 | 第115-118页 |
| 第六章 可持续发展教育理念下的学生社团活动的设计与实施 | 第118-136页 |
| 一、社团活动设计的理念与目标 | 第118-120页 |
| （一）社团活动的价值与定位 | 第118-119页 |
| （二）社团活动的目标与ESD理念的契合 | 第119-120页 |
| 二、ESD理念下的社团活动设计与组织 | 第120-127页 |
| （一）W中学学生社团分类 | 第120-122页 |
| （二）ESD理念下社团活动课程的设计 | 第122-127页 |
| 三、ESD理念下社团活动的组织管理 | 第127-130页 |
| （一）社团建设原则 | 第127-128页 |
| （二）社团活动课程化管理 | 第128页 |
| （三）社团活动课程的实施 | 第128-129页 |
| （四）保障措施 | 第129-130页 |
| 四、学生社团活动案例分析 | 第130-136页 |
| （一）案例展示：生物与环境社团活动的设计与实施 | 第130-132页 |
| （二）案例分析 | 第132-134页 |
| （三）社团活动中存在的不足与改进 | 第134-136页 |
| 第七章 结论与建议 | 第136-139页 |
| 一、研究结论 | 第136-137页 |
| （一）可持续发展教育的理念在一所学校实施是可行的有效的 | 第136-137页 |
| （二）将ESD融入各学科教学中是落实可持续发展教育的主要渠道 | 第137页 |
| （三）多样化的校本课程开发也是可持续发展教育的重要途径 | 第137页 |
| （四）社团活动课程化有利于可持续发展教育的进一步深化。 | 第137页 |
| 二、建议 | 第137-139页 |
| （一）持续不断地将可持续发展教育理念融入学校教育之中 | 第137-138页 |
| （二）不断更新管理者和教师的观念，提高专业素养 | 第138页 |
| （三）加大对教育的投入，改善办学条件 | 第138页 |
| （四）构建多层次、有特色的校本课程 | 第138-139页 |
| 参考文献 | 第139-143页 |
| 附录 | 第143-147页 |
| 后记 | 第147-149页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第149页 |
