| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 相关研究综述 | 第10-13页 |
| 1. 探究学习的思想由来与现代形成概述 | 第10-11页 |
| 2. 相关研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 研究的创新之处、论文框架及研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究创新之处 | 第13页 |
| 2. 论文框架 | 第13-14页 |
| 3. 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、STS与STS思维的相关问题探讨 | 第15-20页 |
| (一) STS的起源与诞生背景 | 第15-16页 |
| 1. STS的理论起源 | 第15-16页 |
| 2. STS的社会建构 | 第16页 |
| (二) 对STS的基本认识 | 第16-17页 |
| (三) STS思维的特点 | 第17-20页 |
| 1. STS思维具有整体性的特点 | 第17-18页 |
| 2. STS思维具有综合性的特点 | 第18-19页 |
| 3. STS思维具有创新性的特点 | 第19-20页 |
| 三、STS思维特点的现代教育价值与高中思想政治学科的应用意义 | 第20-25页 |
| (一) 顺应现代教育改革的趋势与理念 | 第20-22页 |
| 1. 新课改课程结构设置的综合化取向 | 第20-21页 |
| 2. 新课改学习方式多样化的变革 | 第21页 |
| 3. 高考改革中文理不分科的理念 | 第21-22页 |
| (二) 符合探究学习倡导的创新理念 | 第22-23页 |
| 1. 探究学习的自主建构性 | 第22-23页 |
| 2. 探究学习的问题性 | 第23页 |
| (三) 契合高中思想政治课的学科性质 | 第23-25页 |
| 1. 高中思想政治课的课程内容体现了综合性特点 | 第23-24页 |
| 2. 高中思想政治课的教学过程贯穿着整体性要求 | 第24页 |
| 3. 高中思想政治的课程理念突出了创新性追求 | 第24-25页 |
| 四、STS思维特点视角下对探究学习的审视与启示 | 第25-33页 |
| (一) STS思维特点视角下对探究学习的审视 | 第25-31页 |
| 1. STS思维特点的视角下对探究学习理论基础的审视 | 第25-27页 |
| 2. STS思维特点视角下对探究学习实践具体形式的审视 | 第27-31页 |
| (二) STS思维特点的视角下对探究学习的启示 | 第31-33页 |
| 1. “不同”学科、知识之间的整体联系 | 第31页 |
| 2. “不同”学科、知识之间的综合 | 第31-32页 |
| 3. “不同”学科、知识之间的创新 | 第32-33页 |
| 五、STS思维特点视角下高中思想政治探究学习教学探讨 | 第33-39页 |
| (一) STS思维特点视角下对高中思想政治探究学习的审视 | 第33-34页 |
| (二) 具有综合创新特点的高中思想政治探究学习教学应用探讨 | 第34-37页 |
| (三) 具有综合创新特点的“探究学习”教学应用建议 | 第37-39页 |
| 1. “同一”与“不同”并存 | 第37页 |
| 2. 发现“不同”之间的内在联系 | 第37-38页 |
| 3. 注重学科知识体系的整体性 | 第38-39页 |
| 结语与展望 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 攻读硕士期间的科研情况 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
