| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的范围和方法 | 第14-15页 |
| 1.5 主要概念的界定 | 第15-16页 |
| 第二章 新课标中对教师教学的要求与建议 | 第16-21页 |
| 2.1 教学理答行为分类 | 第16-18页 |
| 2.2 新课标中对教师教学的要求 | 第18-19页 |
| 2.3 理答在小学中高年段语文教学中的意义 | 第19-21页 |
| 第三章 明德小学中高年段语文课堂理答的现状分析 | 第21-39页 |
| 3.1 教师方面 | 第21-30页 |
| 3.1.1 教师对课堂理答的认识 | 第21-26页 |
| 3.1.2 教师对课堂理答的预设 | 第26-30页 |
| 3.2 学生方面 | 第30-32页 |
| 3.2.1 学生对待理答的心理准备 | 第30页 |
| 3.2.2 学生接受教师回答的能力 | 第30-31页 |
| 3.2.3 学生对老师评价的期待 | 第31-32页 |
| 3.3 明德小学中高年段语文课堂理答行为的可取之处 | 第32-34页 |
| 3.3.1 教师在课堂中以积极性理答为主 | 第32页 |
| 3.3.2 教师善于运用多种理答方式 | 第32-33页 |
| 3.3.3 教学机智在教师理答中得以显现 | 第33页 |
| 3.3.4 教师理答语言丰富,情感充实 | 第33-34页 |
| 3.4 对明德小学中高年段语文课堂理答行为存在问题的梳理 | 第34-36页 |
| 3.4.1 教师对课堂理答缺少深度理解 | 第34页 |
| 3.4.2 教师对课堂理答预设低效 | 第34-35页 |
| 3.4.3 教师理答技巧欠缺 | 第35-36页 |
| 3.4.4 教师理答反思不足 | 第36页 |
| 3.5 明德小学中高年段语文课堂理答行为存在问题的归因分析 | 第36-39页 |
| 3.5.1 传统课堂教学观念的禁锢 | 第37页 |
| 3.5.2 教师学科专业知识的匮乏 | 第37-38页 |
| 3.5.3 教师课堂理答经验的限制 | 第38页 |
| 3.5.4 教师自我反思氛围的缺失 | 第38-39页 |
| 第四章 提高明德小学中高年段语文课堂理答的建议 | 第39-42页 |
| 4.1 增强教师理答意识 | 第39-40页 |
| 4.1.1 关注学生思维发展 | 第39页 |
| 4.1.2 加强师生对话技巧 | 第39页 |
| 4.1.3 提升教师职业素养 | 第39-40页 |
| 4.2 重视理答预设 | 第40页 |
| 4.2.1 精心研读文本,准确把握目标 | 第40页 |
| 4.2.2 课堂充分预设,精心设计问题 | 第40页 |
| 4.3 巧妙运用理答技巧 | 第40-41页 |
| 4.4 注重理答后的反思 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录A 小学中高年段语文课堂理答的调查 | 第47-48页 |
| 附录B 小学中高年段语文课堂理答的调查 | 第48-49页 |
