大概念理念下基于项目的科学教学设计与实践
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-13页 |
| 一、研究背景与问题提出 | 第8页 |
| 二、研究内容 | 第8-9页 |
| 三、研究目的 | 第9页 |
| 四、研究意义 | 第9-10页 |
| 五、研究现状 | 第10-11页 |
| (一) 科学概念与大概念的相关研究 | 第10-11页 |
| (二) 基于项目的学习研究 | 第11页 |
| 六、研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 科学大概念理念概述 | 第13-15页 |
| 一、概念界定 | 第13页 |
| 二、科学大概念的意义 | 第13-14页 |
| 三、K-12科学教育中的大概念 | 第14-15页 |
| 第3章 设计基于项目的科学教学设计理论框架 | 第15-20页 |
| 一、基于项目的学习内涵 | 第15页 |
| 二、PBL的设计原则 | 第15-16页 |
| (一) 较低的学习门槛 | 第15-16页 |
| (二) 可视化的思维 | 第16页 |
| (三) 推动学习共同体的形成 | 第16页 |
| (四) 促进自主学习和终身学习 | 第16页 |
| 三、PBL的特点 | 第16-17页 |
| 四、组织跨学科的PBL科学课堂 | 第17-20页 |
| 第4章 构建本土化的小学科学基于项目的教学模式 | 第20-24页 |
| 一、模式设计 | 第20页 |
| 二、本土化改造 | 第20-21页 |
| (一) 针对教师观念 | 第20页 |
| (二) 针对课时安排 | 第20-21页 |
| (三) 针对学生自主学习能力 | 第21页 |
| 三、课堂组织 | 第21-24页 |
| 第5章 《运动和力》科学教学实践 | 第24-42页 |
| 一、概念课:《奇妙的力》 | 第24-28页 |
| (一) 教学设计 | 第24-25页 |
| (二) 教学实录 | 第25-28页 |
| 二、技能课:《运动和力的关系》 | 第28-33页 |
| (一) 教学设计 | 第28-30页 |
| (二) 教学实录 | 第30-33页 |
| 三、技术课:《汽车的构造》 | 第33-35页 |
| (一) 教学设计 | 第33-34页 |
| (二) 教学实录 | 第34-35页 |
| 四、制作课:《制作小车》 | 第35-37页 |
| (一) 教学设计 | 第35-36页 |
| (二) 教学实录 | 第36-37页 |
| 五、展示课:《我们的小车》 | 第37-38页 |
| (一) 教学设计 | 第37页 |
| (二) 教学实录 | 第37-38页 |
| 六、拓展课:《畅想未来交通》 | 第38-40页 |
| (一) 教学设计 | 第38-39页 |
| (二) 教学实录 | 第39-40页 |
| 七、教学实践成效 | 第40-42页 |
| (一) 提高了学生自主学习能力 | 第40页 |
| (二) 增强了学生学习兴趣 | 第40页 |
| (三) 满足了不同层次学生的学习需求 | 第40-41页 |
| (四) 结合了独立学习与合作学习 | 第41页 |
| (五) 形成了多元化的评价方式 | 第41-42页 |
| 第6章 总结与反思 | 第42-45页 |
| 一、研究总结 | 第42-43页 |
| 二、研究反思 | 第43-45页 |
| (一) 可能的创新点 | 第43页 |
| (二) 不足之处 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
