| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第10-12页 |
| （一）研究目的 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-19页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-18页 |
| （三）对国内外研究的评价 | 第18-19页 |
| 四、研究思路及方法 | 第19-20页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20页 |
| 五、研究的创新点及不足之处 | 第20-22页 |
| （一）研究的创新点 | 第20页 |
| （二）研究的不足之处 | 第20-22页 |
| 第二章 新课标背景下初中思想品德教师教学有效性概述 | 第22-28页 |
| 一、概念界定 | 第22-23页 |
| （一）教学有效性 | 第22页 |
| （二）思想品德课教学有效性 | 第22-23页 |
| 二、教学有效性的理论依据 | 第23-26页 |
| （一）建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| （二）多元智能理论 | 第24-25页 |
| （三）最近发展区理论 | 第25-26页 |
| 三、增强初中思想品德教师教学有效性之意义分析 | 第26-28页 |
| （一）帮助学生未来做负责任的公民的需要 | 第26页 |
| （二）实现国家德育目标的重要途径 | 第26页 |
| （三）引导学生树立正确的价值观念的需要 | 第26页 |
| （四）帮助学生过积极健康生活的需要 | 第26-27页 |
| （五）促进学生身心全面发展的需要 | 第27-28页 |
| 第三章 新课标背景下初中思想品德课教学有效性的现状调查 | 第28-40页 |
| 一、调查样本的介绍 | 第28页 |
| 二、样本的选取和获得 | 第28-29页 |
| 三、调查样本的现状分析 | 第29-40页 |
| （一）学生学习现状分析 | 第29-31页 |
| （二）教师教学现状分析 | 第31-33页 |
| （三）师生互动状况分析 | 第33-35页 |
| （四）思想品德课程对学生产生的实效分析 | 第35-40页 |
| 第四章 新课标背景下初中思想品德教师教学低效之表现及原因 | 第40-53页 |
| 一、新课标背景下初中思想品德教师教学低效之表现 | 第40-46页 |
| （一）讲解知识重“呈现”轻“启发”，价值导引功能缺失 | 第40-41页 |
| （二）教学过程重“传授”轻“提问”，漠视学生主体思维 | 第41-42页 |
| （三）作业处理重“形式”轻“实效”，练习效果欠佳 | 第42-44页 |
| （四）课堂小结重“教师总括”轻“师生互动”，学生欠缺梳理 | 第44-45页 |
| （五）教学评价重“成绩”轻“能力”，培养目标偏失 | 第45-46页 |
| 二、新课标背景下初中思想品德教师教学低效之原因 | 第46-53页 |
| （一）传统教育理念的惯性影响，造成课堂教学难以走出重分轻能的怪圈 | 第46-47页 |
| （二）教师职业道德和专业素养不高，影响整体课堂教学效果呈现 | 第47-49页 |
| （三）课程培养目标把握不到位，致使学生学习实效难以真正凸显 | 第49-50页 |
| （四）思想品德教师地位不高，出现职业倦怠现象 | 第50-51页 |
| （五）学生学习思想品德课成就感不足，引致主动性学习氛围缺乏 | 第51页 |
| （六）考核方式开卷，导致学科被边缘化 | 第51-53页 |
| 第五章 新课标背景下初中思想品德教师增强教学有效性之策略 | 第53-69页 |
| 一、深刻把握新课标的课程性质 | 第53-54页 |
| （一）深刻把握思想品德课程的思想性 | 第53页 |
| （二）深刻把握思想品德课程的人文性 | 第53-54页 |
| （三）深刻把握思想品德课程的实践性 | 第54页 |
| （四）深刻把握思想品德课程的综合性 | 第54页 |
| 二、充分发挥新课标背景下思想品德课程的德育作用 | 第54-57页 |
| （一）推动学生“三观”的形成 | 第55页 |
| （二）促进学生道德的升华 | 第55-56页 |
| （三）养成学生的健康心理 | 第56页 |
| （四）树立学生的法律意识 | 第56-57页 |
| （五）增进学生对国情的了解 | 第57页 |
| 三、树立正确的学生观 | 第57-58页 |
| （一）用发展的眼光看待学生 | 第57-58页 |
| （二）充分发挥学生的主体作用 | 第58页 |
| （三）尊重学生的独特性和独立性 | 第58页 |
| 四、创造性的使用课堂，优化教学过程 | 第58-61页 |
| （一）设计好新课的导入，扩展思维空间 | 第58-59页 |
| （二）利用好课堂中的提问，培养发散性思维 | 第59-60页 |
| （三）搞好课堂小结，培养创新性思维 | 第60-61页 |
| 五、使用现代化教学手段，革新教学方法 | 第61-65页 |
| （一）合理利用多媒体教学 | 第61-62页 |
| （二）注重活动式教学 | 第62-63页 |
| （三）适时采用案例式教学 | 第63-64页 |
| （四）理论教学与实践教学相结合 | 第64-65页 |
| 六、加强师生情感交流，提高学生课堂参与率 | 第65-66页 |
| （一）营造有效性的课堂语境 | 第65页 |
| （二）创设有效性的课堂情境 | 第65-66页 |
| （三）营造民主和谐的课堂氛围 | 第66页 |
| 七、完善思想品德课程评价方式 | 第66-69页 |
| （一）教师评价与学生自评相结合 | 第66-67页 |
| （二）全面性与客观性相结合 | 第67页 |
| （三）多元化评价方式相结合 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录A 学生问卷 | 第73-75页 |
| 附录B 教师问卷 | 第75-78页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-82页 |
| 在学期间的科研情况 | 第82页 |
